第十三课纪念白求恩.pptVIP

(一)文本探究 3.“只见过一面”中的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？ 【交流点拨】“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。 4.“我是很悲痛的”中的“是”在这里有什么作用？ 【交流点拨】“是”字在这里有强调作用，语气很沉重，真实地表达了一种沉痛哀悼的心情。 合作探究 (一)文本探究 5.结尾的五个短语组成排比，有何作用？ 【交流点拨】“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指志趣，“有益于人民”指人生价值。五个短语由短而稍长，气势磅礴，语意丰满，有如赞美诗一般，给人以巨大的鼓舞。 合作探究 （二）品味语言 1.一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 【交流点拨】这句话中，毛泽东明确指出白求恩同志具有国际主义的精神和共产主义的精神，并号召中国共产党员向他学习。句子简短、明确，语言铿锵有力，不容置疑。为了引起读者注意，又特意用了一问一答的设问句式，强调了白求恩毫无利己一心利人的行动，并把它归结为国际主义和共产主义的伟大精神。 合作探究 （二）品味语言 2.可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。 【交流点拨】 写与白求恩的交往，表达对他逝世的悲痛心情，其中“仅”“还不知”使作者的愧疚之情溢于言表。 合作探究 （二）品味语言 3.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 【交流点拨】 此句中作者明确阐述了向白求恩学习的重要意义。句中先用“一个人能力有大小”宕开一笔，紧接着用一组排比句展开。依次从人格、品质、修养、志趣和人生价值等方面来阐释。语意丰富充实，热情洋溢，如同一首赞美诗，给人以巨大的鼓舞，大大激发了人们学习此种伟大精神的热情。 合作探究 （三）写作借鉴 1.夹叙夹议是本文语言表达的特点。 本文夹叙夹议，叙得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么向他学习。 合作探究 （三）写作借鉴 2.对比鲜明。 文章二、三两段都有对比。通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。 合作探究 （三）写作借鉴 3.用词贴切，句式讲究。 如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身……的工作的”是“军民”的定语， 合作探究 （三）写作借鉴 3.用词贴切，句式讲究。 为了突出这一定语，把它们的位置后移了。“无不为之感动”，这一双重否定句式加强了语气。结尾用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，给人以巨大的鼓舞。 合作探究 本文恰当地运用成语，使语言生动、简洁，感情色彩鲜明，音节整齐均匀。如：批评有自私自利思想的人用了“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等成语。这些成语使文章言简意赅，加深了读者的印象。请你仿照本文的写法，写一段话批评那些对班级不关心或对学习不抓紧的现象。（至少用上两个成语） 示例： 我们班的个别同学集体主义观念淡薄，对班级工作漠不关心，在集体活动中拈轻怕重，对同学冷冷清清。希望他们以班级为家，加强集体荣誉感，把我们班建成一个温暖的家。 迁移拓展 纵观全文，结构上采用了总——分——总的形式。文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。夹叙夹议是本文语言表达的特点，叙得简明扼要，议得精当恳切，为议而叙，议从叙出，二者有机结合。 课堂小结 板书设计 七年级语文教学课件　 第十三课 纪念白求恩 教学目标 1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。 2.理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。 1.夹叙夹议，以议为主的写法。 2.运用对比的方法，体会