第四章教育目的介绍.ppt

4.1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育要以培养学生的_______________ ___为重点。 创造精神和实践能力 5.学校实施全面发展教育的基本途径是______ ___。 6.一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的_______。 素质教育 教育目的 1.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 A.教育与生产劳动相结合 B.教育与社会实践结合 C.理论与实际相结合 D.直接经验与间接经验相结合 2.教育目的可以发挥下列哪几种作用 A.导向、规范和权威作用 B.激励、评价和规范作用 C.导向、协调、激励和评价作用 D.宣传、引导和激励作用 3.我国教育目的的理论基础是 A.社会本位 B.社会要求与个体发展的统一 C.个人本位 D.马克思关于人的全面发展学说 选择题 A C D 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 第四章 教育目的 教师资格认定考试 第四章 教育目的 教师资格认定考试 第四章 教育目的 教师资格认定考试《教育学》 主要内容 第一节 教育目的概念和层次结构 1 第二节 制定教育目的的基本依据 2 第三节 我国的教育目的 3 第一节 教育目的概念和层次结构 一、教育目的的概念和意义 1.概念 教育目的是指国家对各级各类学校教育关于人的培养质量、规格的总规定，是指导、调节教育活动的根本因素，是一切教育活动的出发点和归宿点。 人们对受教育者的期望，即通过受教育在身心诸方面产生什么样的结果。 广义 狭义 国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 （以社会政治经济制度需要为基础，兼顾教育对象的身心发展水平） 目的与实践：精神性动力；起点→过程→归宿 2.意义和作用 体现意义的三种作用 ①导向作用 教育目的具有引导受教育者的发展方向，制约受教育者发展进程的作用。 既体现个体身心发展的需要又反映社会现实的发展要求 ③激励作用 目的被认识和接受会激发努力。 ④评价作用 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 ②协调作用 保持教育作用的统一性与一贯性。 二、教育目的的层次结构 教育目的基本层次 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 1.教育目的基本层次 国家的教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 1.教育目的基本层次 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 学生 国家的教育目标 1、国家的教育目的 国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的质量和规格的总的设想和规定。 总领性的高度概括指导纲要 2.各级各类学校培养目标 根据各级各类学校各自要完成的任务确定的对所培养人才的特殊要求，称为培养目标。 （1）各级各类学校培养目标的确立 特定的社会领域 特定的社会层次 所处的学校级别 教育、医疗、工业、农业、商业 总经理、部门经理、职员…… 初等学校、中等学校、高等学校 教育目标与培养目标的关系：普遍与特殊 （所有人与某一类人） 3.教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 3.教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 一节课、一个单元、一个学期 教学目标与教育目的、培养目标的关系：具体与抽象 目的与目标根本不同：目标能测量，目的不能测量 不同主体的教育目的有机统一 1.国家的教育目的分解成各级各类教学的教育目标，再分解成各年龄段的培养目标和学科的教学目标和要求。 3.通过目的、目标分解及实施使个体与社会的教育目的同时得到实现。 2.当教育教学活动开始后，被分解成的教学目的和要求在教育者的工作过程与受教育者的学习和发展过程中逐渐整合起来。 第二节 制定教育目的的基本依据 一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 二、教育目的体现了人们的教育理想 三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律 一、教育目的制定受制于社会政治、经济、文化背景 不同社会发展阶段有不同的教育目的 不同的社会制度有不同的教育目的 不同国家的文化背景也使教育培养的