第四章朗读的基本技巧(停连)介绍.ppt

第四章 朗读的基本技巧 导 入 朗读作为一种再创作，朗读者首先要分析、理解作品，具体感受作品，然后把书面文字转化为表情达意的有声语言，需要熟练恰当地运用各种朗读技巧。张颂先生认为：“我们主张技巧的实用性和能动性，朗读技巧包括停连、重音、语气、节奏四个方面。” 第一节 停连 一、停连的概念 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和延续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 二、停连的作用 1、朗读者在朗读时生理上的需要 2、句子结构上的需要 3、朗读者表达思想感情的需要 4、听者思考、理解和接受的需要 示例 吝啬的富人与私塾先生伙食标准的歧义理解： 私塾先生——“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。 富人——“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”， 私塾先生——“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！” 停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。 三、停顿 1、区分性停顿 为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿。它是将词与词之间、词组与词组之间的关系区分开来，区分性停顿的作用使语意表达清楚、明白。便于听者理解。 （说明：“／”是停顿号，表示句中语意间的短暂停顿；“^”表示停顿时间稍长一些，如用于标点符号处，表示停顿时间再长些。“→”只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间连起来读） 示例一：最贵的一张值八百美元 最贵的／一张／值／八百／美元。 最贵的一张／值八百美元。 最贵的／一张值八百美元。 示例二：中国队打败了美国队获得了冠军。 中国队打败了︱美国队获得了冠军。 中国队打败了美国队︱获得了冠军。 2、呼应性停顿 强调语句内在联系的停顿。呼应停顿，有逐层停顿呼应，即大呼应套小呼应，也有一呼几应、几呼一应等情况。 何为“呼”，何为“应”？ 示例一： 现在播送︱中央气象台︱今天早晨发布的︱１０月中旬的天气预报。 “播送”是呼，“天气预报”是应。 示例二：他︱当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。 “他”是呼，后面几个短语是应。 呼应性停顿还有逐层呼应，有大呼应套小呼应；也有一呼多应、几呼一应等情况。例如： 学生们一致认为，王芳的口语表达∧准确、流畅、生动。 这是一呼三应的关系。在“王芳的口语表达”之后要做较大的停顿，而“准确、流畅、生动”中间的两个停顿要缩短。否则，后面的两个短语容易脱节，有应无呼，一呼三应的语意就模糊不清了。 3、并列性停顿 几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。 我看了一会儿，有人／投一两元，有人／投几百元，还有人／掏出支票填好后投进木箱。（青白《捐城》） 人们／从《论语》中／学得智慧的思考，从《史记》中／学得严肃的历史精神，从《正气歌》中／学得人格的刚烈，从马克思／学得人世的激情，从鲁迅／学得批判精神，从托尔斯泰／学得道德的执着。（谢冕《读书人是幸福人》） 有些作品的并列成分较多，朗读时为了显示并列成分都一样停顿，就显得机械、呆板了。为了避免这种情况，可以把内容相关的词语并为一组，一组内部词语之间的停顿要相应缩短。例如： 大的，→小的，花的，→黑的，有的／站在树枝上叫，有的／飞起来，在扑翅膀。（巴金《小鸟的天堂》） 这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列成分。 4、强调性停顿 朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性停顿。例如： 花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地/印在/我的心上。（许地山《落花生》） 中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中国的牛！（小思《中国的牛》） 第一句话通过强调性停顿说明了父亲的话对“我”的影响之深。第二句话有两处强调性停顿，表达了作者对“中国的牛”的深深的敬意。 5、转换性停顿 朗读时为了表达语意、情感、态度的转变，就要运用转换性停顿。转换性停顿通常用书面语言中表示转折关系的关联词语（如“可是”“然而”“但是”“却”等）来确定。一般来说，表示转折关系的关联词语前面的停顿时间稍长，而后面的词语中的停顿时间要相对缩短。 例如： 现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际，在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。^可是/生活之河/却仍在那阴森森的两岸之间流着，而火光/也依旧非常遥远。因此