第四讲心理学的主要流派介绍.ppt

来访者中心治疗 假设：人性本善，每个人最了解自己的情况，都在积极地自我调整，从而自我实现。 为什么需要咨询呢？ 由于外界环境的压力，使得不能充分展现自我，必须带上面具来生活，从而导致自我扭曲，产生心理问题。 怎样治疗呢？ 创造一个安全的环境，让患者去掉人格面具，通过自我修复，找回真实自我。 无条件积极关注 共情 真诚 尊重 （四）认知心理学取向 关注人脑所发生的心理事件，如人是怎样推理、记忆、理解语言、解决问题、解释经验、获得道德标准和形成信念的。 R-O-S 主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地作出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工。 信息加工观点 使用信息加工的观点和术语来解释人的认知过程，即把人脑比作电脑。 认知历程包括：信息的接受、贮存和运用 比较：以记忆为例 生物学取向：RNA的合成 行为主义：刺激——反应的联结 认知取向：内部的逻辑操作过程 例如：9+8 写作文 信息传入 感觉 选择注意 短时记忆 未被编码 复述编码 未被注意 长时记忆 提取失败 信息提取 遗忘 遗忘 遗忘 各种取向的整合 不同心理学研究取向是从不同角度看待问题，之间是互补的。整合各种研究取向是当代心理学的潮流。 心理学的流派 精神分析 行为由强大的内部力量驱动和激发的，这些力量经常是深藏的或无意识的，是一种本能 行为主义 行为和行为习惯的形成是由人所处的环境决定的。强调外部奖励和惩罚的作用。 现象学观 行为由个人的自我形象、对世界的主观知觉及个人成长的需要决定。关注人的主观的和有意识的体验、人的各种潜能。 生物学观 人类和动物的行为都是内部的生理、化学及生物过程的结果 人本主义 人性的显著特点是“持续不断地成长” 认知理论 人的行为是信息加工的过程。探讨人的思维、认识、知觉、理解、记忆、决策和判断过程。 文化观点 人的心理和行为都是在特定文化中形成的；文化之间不能简单地拷贝 知识 回顾 行为主义取向 生物学 取向（脑） 认知取向 进化论 取向 精神分析取向 人本主义取向 社会文化 取向 心理学研究取向 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 我是一只小小小小鼠 想要跳却怎么样也跳不高 我们注定无处可逃 未来会怎样究竟有谁能知道 习得性无助 过度强化 强化有两种：行为结果带来；外界给予 当把发自内心的兴趣与外在强化联系在一起时，对外在强化的喜欢就会逐渐替代自己的内在兴趣，成为自己行为的主要理由。 孩子的兴趣爱好 体育爱好——职业体育 （三）班杜拉的观察学习理论 Albert Bandura（1925--） 生于加拿大蒙代尔的偏远小山村 姊妹六人，五个姐姐，万千宠爱集于一身。 整个中学里面只有两个老师 发展起来的自我指导能力受益终生 和一群下层人群共同修路过程中，绽放了对心理学的兴趣。 大学中的心理学选修课使之选择了临床心理学职业。 在两大心理学势力统治的时期，选择了爱荷华大学，那里聚集了大批行为主义者。 （三）观察学习 个体仅仅是观察到他人的行为被强化或被惩罚后，就作出类似的行为或抑制该行为。这就是观察学习。 班杜拉认为，儿童和成人在发展中发生的学习大部分是社会观察学习。 教师的目标应该是给学生提供积极的角色示范来帮助他们。 观察学习不要求必须强化，也不一定产生外显的行为。 人为什么会犯罪 班杜拉 班杜拉的社会学习理论 S O R 示范 观察 模仿 强化 习得 观察学习 环境 认知 行为 榜样的力量是无穷的吗？ 榜样的力量是无穷的，这也是一个集体喜欢树立榜样的原因。也是每个人心中要有崇拜对象的原因。 一旦成为帮会成员就会变得残忍，这是这个集体强化和惩罚的结果。 言传、身教 家风的遗传性：不孝、婆媳矛盾 孩子的学习 讨论：暴力、色情电影会带来什么？ 电影和电视中的暴力、色情、恐怖和吸烟动作会对孩子造成影响吗？答案是肯定的。 比如，电视暴力通过三种方式影响儿童： 第一，学会了一种生活方式，并认为这是正常的。为以后的攻击习惯和反社会人格埋下基础； 其次，观看暴力节目导致对现实生活中的暴力事件的发生估计过高，从而过分成为受害者； 第三，观看暴力电视会使人脱敏，情绪唤醒和悲痛水平降低。 内容回顾 学习过程 经典条件作用 操作性条件作用 观察学习 学习结果 S——R R S—