第四章陈述性知识介绍.ppt

思 考 题 给你一百个外文单词，需要你用最经济合理的方式牢固记住。请你根据本章介绍的学习与记忆原理设计一个最佳的学习与复习方案。 促进知识学习的教学策略 教学策略是指教师为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为方式和方法，包括如何安排教学事件的先后顺序、如何选择传递信息的媒体、如何进行师生之间的相互作用等方面。 一、陈述性知识学习的教学过程分为以下几个阶段： 1.激发学习动机，提示学习目标，引起意义学习的心向。 2.呈现学习材料。 3.了解学生的理解程度，促进新知识的理解。 4.指导学生整理所学内容，促进知识的保持。 5.提供各种提取线索，测评学习效果。 二、 促进知识学习的教学策略 (一) 激发学习动机的教学策略： 弗鲁姆(V.H.Vroom1964)提出过一个著名的行为激励公式：激励力量=效价×期望。效价是指个体所认为的目标价值的大小，期望是指个体认为目标实现的可能性有多大。根据这一公式，教师在提示教学目标时要做到： 1.充分利用学习目标的激励作用。 2.创设问题情境，引发认知冲突。 3.利用学习动机的迁移作用。 (二) 呈现学习材料的教学策略 教师为学生呈现学习材料主要通过教科书和讲课（口头讲述）两个渠道，另外，还有一些直观材料。呈现时要精心的组织和设计。在呈现学习材料时，促进学生选择性知觉主要采用以下几种策略： 1. 教科书的编排策略。2. 教师讲课时做到条理清晰、重点突出、简洁明了。 3、直观材料的呈现要突出关键特征、形式的多样化。根据不同的教学任务，把以上几方面结合起来加以运用，也是呈现学习材料的重要策略。 (三) 促进知识理解的教学策略 1.激活学生原有的有关知识： 2.设计“组织者”，补充必要的学习材料：在正式学习之前，给学生补充一些过渡性的学习材料。“组织者”分解释性“组织者”和比较性“组织者”。 3.鼓励学生大胆猜测，促进对知识的深层理解： 4.了解学生理解的程度，及时提供反馈信息：教师要和学生展开讨论，平等对话。加深双方对知识的理解应用。 (四) 促进知识保持的教学策略 1.及时复习。 2.复习方式要多样化。 （1）.树状图法和网络图法 （ 2）.列表（3）.各种记忆术 3.集中复习与分散复习相结合。 4.运用多种感官参与复习。 5.尝试回忆与反复识记相合。 6.掌握复习的量；既要防止过度疲劳，又要提倡过度复习。 (五) 测评学习效果的教学策略 知识掌握的实质是学生认知结构中命题网络的建立。对知识的提取不是把输入头脑中的东西原封不动地单独再现出来，而是对知识的网络结构进行有哪些信誉好的足球投注网站并作出决策的过程，具体有： 1、运用现代认知心理学测量认知结构特征的技术，教师编写测量知识内在联系的试题。 2、在知识的提取阶段，教师还要注意提示学生利用情景和身体动作线索提高提取效率。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 按层级组织起来的记忆信息网络 “房子是人们的居住处” 房子是一类建筑物。 房子有房间。 房子可能用木头、砖头或石头建造。 房子常常具有矩形和三角形形状。 房子一般大于40平方米小于150平方米。 2、图式（Schema） 图式是人头脑中关于普通事件、客体与情景的一般知识结构。 其含义是 （1）图式具有概括性 （2）图式中含有同类事物的本质特征，也含有非本质特征 （3）图式中的知识是以某种方式或结构组织起来的 (4) 个体的图式是发展的 房子的图式表征如下 （安德森）： 上位集合：建筑物 组成部分：房间 材料：木头、砖头、石头 功能：供人居住 形状：直线形或三角形 面积：100-1000平方米 香克和阿伯尔逊（R.C.Schank R.Abelson, 1977）把表征反复出现的有序事件的图式称为脚本。脚本不同于客体图式，它表征的事件有一定的时间顺序。 图式的提取与激活 概念驱动的加工过程 （自上而下加工） 材料驱动的加工过程 （自下而上加工） 3、神经网络理论 （1）有与神经元相似的结点（或单元，但它们与神经元不同，只有一种性质，即可以在不同水平上被激活（神经元则有多种性质）。 （2）结点与结点之间有联结。 （3）学习是联结的创造及其强度的改变。 言语系统中的词是客体、事件和抽象观念的代码，它们与其表征的对象的联系是任意的（如