第五讲提问技能介绍.ppt

第四讲 提问技能 一、提问技能的概念 提问是由教师在课堂教学中创设问题情境，以引导学生积极定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式。 二、提问的目的 1、提问可以刺激学生，调动学生学习的热情，激发学习动机，积极思维，主动求知。 例如一位教师为了教学生写作文抓特点的方法，在黑板上画了一个圆，对学生说：“你们想一想，这个东西像什么？” 2、提示矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质。 例如在讲《东郭先生和狼》的故事时，为使学生认识到狼残忍的本性，老师问：“狼为什么要吃东郭先生？”学生回答：“狼饿极了。”老师又问：“假如老山羊饿极了吃什么呢？”“草。”学生异口同声地回答。 3、集中学生的注意力，活跃课堂气氛，培养语言表达能力 例如：一位教师在教《分数的初步认识》一课时，为了让学生深刻理解“平均分”的概念，设计了这样一个环节并提问：“把一个圆分成两份，每一份一定是这个圆的1/2，对吗？” 4、及时了解学生学习情况，获得反馈信息。 三、提问的类型 （一）根据认知水平分类 1、回忆提问 （1）判别性的提问。 （2）复习式提问。 例如：学习《一粒种子》这篇课文前，教师先指导学生做“种子发芽”的实验。分析课文前，提问学生：种子发芽的两个必备条件是什么？学生很快回答出：温度和水。 2、理解提问 （1）深入理解的提问。 《秋天的雨》第2～4段便是这样，每段第一句话都是段的中心，句式相同，而且都用了拟人手法，这三段的首句依次是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”、“秋天的雨，吹起了金色的喇叭”。那么，学了第二段内容，便可以思考、推测第三段的首句是什么；或读了第三段首句，思考，进而写出第三段的内容，即扩展句。如果学生推测能力不强或写作水平低，教师可以引导学生详细理解第二、第三段，让他们根据第四段的首句，推测，思考，进而写出第四段的内容。 （2）对比理解的提问。 例如：这么一只调皮、活泼、可爱的猴子，惹得甲板上的水手都笑了，为什么孩子却哭笑不得？ 3、运用式提问 例如，《题西林壁》：“横看成岭侧（ ）成峰，远（ ）近（ ）高（ ）低（ ）（ ）各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 4、分析式提问 例如：在讲《詹天佑》一文后可以提问：“这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个爱国工程师。却用了很大篇幅写帝国主义的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章表现的主题有什么关系？” 5、综合式提问 《富饶的西沙群岛》，主要是按空间结构组织全文的：（总说）——海面—海底—海滩—海岛——（远景），详写西沙群岛的富饶，略写美丽；第23课是《美丽的小兴安岭》，学习此篇课文，便可以借助此前学习过的《我们的民族小学》、《金色的草地》、《秋天的雨》、《颐和园》、《赵州桥》，特别是《富饶的西沙群岛》，引导学生利用已有的阅读知识经验及编者撰写的第六单元提示，阅读《美丽的小兴安岭》的文题和第一、二段的文意，推测下文写什么和按什么顺序写。如果教师此前使学生懂得了按时间、空间、总分总的结构组织全文，懂得文题是文章的窗口，那么学生会比较顺利地推测出下文是按春夏秋冬四季描写小兴安岭，主要是写美丽与富饶，并进一步懂得这类文字的结构主要是根据所写事物固有特点安排的。 6、评价式提问 评价式提问包括： （1） 评价他人的观点 （2） 判定思想价值 （3） 判断方法优劣 （4）评价艺术品或文学作品 （二）根据提问技巧分类 1.诱导提问 例如，一位教师在讲授《七根火柴》时，问：“文章开头为什么要描写草地的自然环境？”学生答：“说明火在这个时候的重要和宝贵。”问：“写卢进勇想火的念头有什么用意？”学生答：“可以联想到部队因没有火种而只好吃生干粮的情况。”问：“为什么要写不对缺火柴的情况呢？”学生答：“为写无名战士珍藏七根火柴埋下伏笔。”问：“为什么要着重写无名战士珍藏七根火柴的事？”学生答：“为突出无名战士的崇高品质。”至此，我们的设“卡”点拨完毕。最后问：“谁来说说这篇文章的线索是什么？” 2.疏导提问 例如一位教师讲《我的叔叔于勒》，开始，提了这样一个问题：“谁来说说于勒这个艺术形象的历史意义？”学生们默默无言，面面相觑，都不知如何回答。接着，用铺垫的方法作了点拨首先问：“谁来说说小说发表时法国的历史情况？”很快就有个同学结合时代背景答道：“当时法国正由资本主义向更高阶段发展，资产阶级和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈，破了产的小资产阶级企求在海外创出一条发财之路，金钱成了处理一切关系的至高无上的准绳。”又问：“谁来说说于勒这个艺术形象的社会意义？”学生们稍作归纳就有人答道：“于勒艺术形象的社会意义有三：（1）反映了资本主义社会弱肉强食的竞争；（2）折射出资本主义社会的价值标准；（3）透视