第五章：犯罪行为的起源.ppt

第五章：犯罪行为的起源 -学习和情境因素 一.学习理论 在行为主义眼里，犯罪行为就是个体习得的习惯化的应对方式。所谓犯罪就是在特定的时间、特定的情境，使用了错误的应对方式。 研究发现，人们对不同情境反应具有-反应特异性，经常受到强化的方法。 应对方式：攻击、回避、解决问题、认知防御等。从适应来看，没有那一种应对方式是绝对好的方式，关键在于-与情境匹配。 行为主义的人性观与科学观 人性观：人和动物只有量的差别，没有本质的差别；人类行为与动物行为的本质都是一样的—是对环境的适应！能适应环境的行为-即能得到环境强化的行为，保存下来；不能适应环境的行为-即不能得到环境强化的行为，消退。 这就是人与环境相互作用的最基本的法则。人的经验世界就是通过经典条件作用、操作条件作用和观察学习建立起来的。 科学观：科学主义—实证、实验。 范式：刺激—反应。 研究的心理现象：直接可观察的行为。 途径：动物。 强调犯罪行为的前因与后果。 经典条件作用 刺激关联学习：本能刺激与中性刺激建立关联。伤害本能的，赋予负性的性质与意义；能够满足本能的，赋予积极的性质与意义。 刺激关联学习的意义：获得对事物性质与意义的理解，习得人与事物之间关系的知识。 所谓条件化：是指人的行为反应是由环境条件决定的，有外部条件的。 思考： 为什么我们会害怕走夜路？ 喜欢笑脸，害怕别人发怒？ 喜欢具有某种特征的人？ 恐惧权威？ 喜欢某种香水？等等。 操作条件作用 行为与行为效果之间的关联学习。建立行为与行为效果之间的因果联系，获得某一行为的性质与意义的理解。 操作条件作用的意义：获得和保持行为。能被环境强化的行为则能够保持；不能被环境强化的行为则会消退。 犯罪行为是被环境强化了的反应方式。 正强化：能得到想要的东西；负强化：能强回避不想要的东西。行为的习得取决于强化的时机、方式与频率。 思考： 为什么你不会在别人生气的时候找人帮忙？ 为什么你外出旅游的时候会换上一双合脚的旅游鞋？ 当你不小心踩了别人脚的时候连声说“对不起”？ 为什么当你一个人的时候会回避佰生人给你的好处？ 行为练条： 前因—行为—后因的动力定型。 案例 一位母亲诉说：小雄是她家3岁的男孩，每到吃饭的时候，全家总被他弄得鸡犬不宁。没坐上二、三分钟他就会从椅子上溜下来，躲在桌子底下发出怪声或拉人的脚；到厨房里东摸西弄，还会打开抽屉，把东西倒出来。如果我们将他拽到椅子上，他就会嚎啕大哭……。总之，不管怎样，每天，他一定会闹得一家人没心情来好好吃一顿饭。 小雄的行为与环境之间的关系 情境：在晚饭的餐桌边，一家人围坐在一起，正兴致勃勃地边吃饭、边聊天。此时， 行为：小雄从饭桌边椅子上溜开，四处游荡。 即时后果：父母、姐姐立即放下碗筷，追逐小雄，拽他回桌边吃饭。 长期后果：父母与姐姐的注意与追逐满足了小雄受到关注的需要，进而维护和增强了小雄离开饭桌的行为。 方法 当小雄离开座位到处游荡时： 谁也不理他 当小雄回到座位上: 家里的其他成员要及时与他交谈，关注他、关心他。 社会学习理论 社会学习理论强调的是社会环境是绝大多数人类行为获得场所，通过观察(模仿)学习个体习得了观点、态度和行为。 但个体习得(复制)的行为，能否维持或表达依赖于环境中的强化物，强化物成为行为表达的动机物。如果有强化物这种行为则呈现出激活状态；如果受到惩罚或没有强化物则会消退。这里的强化物包括物质性的、社会性的和心理性的。 强化的方式：认同强化、替代强化和自我强化。 期望理论(J.B.罗特) Rotter认为：一个行为的发生赖于我们的期望和可能结果的价值评估。强调了行为发生发展的内在力量，而不将行为看成是对情境力量的被动反应。极端的行为主义者只强调行为的情境力量，而社会学习理论者既关注行为的外部环境也关注行为的内部环境。 人们通过条件作用和观察学习，形成了一个稳定的并和环境一致的“类化预期”。即特定的行为导致特定行为结果的预期。 预期是一种内部强化物，是对行为有效性评结最重要的变量。 效价=期望×可能性。效价又分正效价与负效价。人们总是选择能一带来高效价的行为。 行为的抉择取决于行为的现实有效性。忽视了道德对行为的调节作用。 犯罪行为﹦根据情境预期＋对情境进行控制。 差异交往-强化理论 犯罪的差异交往理论是由美国社会学协会主席、监狱协会主席萨瑟兰(Sutherland)在1939年提出的理论，该理论属社会学理论。其基本的思想是：冲突性的亚文化传统是造成犯罪的原因。“在其头脑中，支持犯罪行为的解说远远超过了支持遵纪守法的解说。”则其人就会犯罪。艾克斯(Akers)将萨瑟兰的理论与斯金纳的强化理论进行了整合，提出了“社会性强化”的概念，即通过人际互动、沟通中的符号作用，习得或复制的越轨行为