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阅读教学技能之结束技能 （1）归纳总结式 《岳阳楼记》的结语：同学们，《岳阳楼记》这篇课文我们已经学完了，现在我来重点总结一下。第一，本文所表达的中心思想是：以为岳阳楼作记为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。第二，在写作特点上，本文将叙事、写景、抒情和议论结合在一起，先以叙事带出景物；又由景物生出情感，做到了情景交融；最后又由情而议，点明了文章主旨。文章环环相扣，层层蓄势，自然流畅。第三，我们从文中表现出的中心思想得到什么启示呢？本文是古文名篇，不仅仅是因为它的写景，语言优美，更重要的是文章表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，在一千多年前的封建社会里，作者有着这样的思想是难能可贵的。今天让我们以范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想共勉，努力学习，为了祖国的繁荣，为了社会的进步发展，而不懈奋斗。 阅读教学技能之结束技能 （2）首尾呼应式 《岳阳楼记》的结语：他首先用课文中的那句名言导入新课：同学们一定听过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，你们知道这句话是谁说的吗？对，是范仲淹说的。这句话表达的是什么意思呢？它为什么会成为流传千古的名句呢？好，我们现在就通过学习范仲淹的《岳阳楼记》来了解这句话的意思。当这篇课文的教学结束的时候，这位老师再一次提到这一名句。他说，现在，大家该知道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是什么意思了吧？大家说一说，它为什么会成为一句流传千古的名句呢？这堂课就在学生的议论声中结束了。 阅读教学技能之结束技能 （3）画龙点睛式 《听潮》的结语：这位老师以冷静的语调指出：“这优美的、传神的、夺人的画面，栩栩如生，使读者如临其境。然而，不要忘了，这些全是作者的听觉感受！作者之所以写听潮而不写观潮，将听觉幻化为直观的画面，不仅体现出他的艺术匠心，而且有他的深刻用意。海潮的涨落，其实正是他心潮的起伏啊！” 阅读教学技能之结束技能 （4）延伸拓展式 泰格特的小说《窗》的结语：这篇小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。人们称这种结尾方式为欧亨利式结尾。说到欧亨利式结尾，我们就会想到美国著名小说家欧亨利的许多短篇小说，如《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片叶子》等。于是，这位老师又给学生介绍了《最后一片叶子》的结尾方式。 阅读教学技能之结束技能 （5）练习反馈式 有位教师在教完《发问的精神》一课时，提出这样一个问题：发问固然重要，但是我们在求知、明理、创造的过程中，还需要具备多种精神。现在大家想一想，议一议，从以下各种精神（讨论的精神、持之以恒的精神、不畏艰难的精神、不耻下问的精神、谦虚的精神、实事求是的精神、怀疑的精神、合作的精神等）中选择一种为话题，用你在课文中学到的，自己用起来比较得心应手的某一种论证方法来写一个议论片段。 阅读教学技能之提问技能 （1）记忆性提问 （2）了解性提问 （3）理解性提问 （4）运用性提问 （5）评析性提问 阅读教学技能之提问技能 提问的一般要求 （1）提问要有明确的意图和目的，切忌提问的随意性。 （2）问题的大小要适宜，难易要适度，表述要清楚。 （3）在一般情况下，问题要面向全体学生提出，然后根据问题的难易和每个学生的水平及准备情况，确定回答问题的学生。 （7）指定回答问题的学生后，教师要耐心倾听学生的回答，从表情、体态、姿势上对学生的发言做出期待、信任、激励的表示，以增强答问者的信心和勇气。 （8）学生回答问题后，要及时予以评价，为什么正确，为什么不对，要能有理有据地加以分析说明。同时，评价学生的答问要态度和蔼、亲切，以鼓励、表扬为主。 （9）要能正确对待学生出乎预料的回答。当学生回答错误时，能做耐心细致的解释和引导工作。 阅读教学技能之板书技能 （1）提要式板书 听潮 鲁彦 大海沉睡图 波浪朦胧欲睡 月光银鳞一般 海在脚下沉吟 大海怒潮图 大海愤怒咆哮 各种音响掺杂 海醒喘气转侧 海潮初涨图 波浪汩汩吐气 铃钹钟鼓奏鸣 海水汹涌怒吼 研究教材技能 2．1．1 研究总体结构(包括教科书的内容构成和编排体例等 ) 鲁教版初中语文六年级上册教材体系研究 从初中语文教材六年级上册教材的编排来看，每个单元都有比较集中的知识点和训练点，各个单元的知识点和训练点连接起来，就组成这套教材的教学体系和训练体系。我们不妨根据《课程标准》第二部分“阶段目标”所分列的五个项目（识字与写字、阅读能力、写作能力、口语交际和综合性学习）来分析一下这一册的