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“多味”的数学课堂 　　G623.5 　　罗杰斯曾说过：“自由度愈高的学习，身心投入的程度愈高。” 如何“提高课堂效率”成了我们教研的重点，经过多次教研，我们决定首先从“协同”效率入手：打破学科与学科之间的“分居”，让学科能够彼此往来，使数学重点知识能够又好又快地“登台亮相”，给学生留下深刻的印象；打通数学知识与生活之间的“围墙”，让学生在生活的课堂中就能活学知识，给学生留下真实的印象；打破知识与方法之间的“等级”，有效地培养学生的创新意识与实践能力，提高学生的综合素质。 　　经过多年的实验，我们真正使数学教学变得“色味俱佳”，实现了数学效率课堂的推进： 　　一、麻： 　　“麻味”是调味料，它那芳香辛麻的味道、能对人的味觉器官产生强烈的刺激。而在讲授《用字母表示数》时，我们的数学老师则用“麻味”激发了学生的求知欲，让学生体会到“用字母表示数”的优越性。 　　我们用儿歌《数青蛙》来引入课题：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水……4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿……12只青蛙12张嘴……”随着小青蛙越来越多，学生们说得嘴唇发“麻”，正为逐渐增加的数字感到思考越来越费力的时候，提出问题：“同学们想想可以用什么来代替越来越庞大的数字呢？” 　　二、酸： 　　“酸味”有收敛功能，当人们的血液循环不畅时，会引起肢体的酸麻感。在数学课中，为了增强学生对数学知识的理解和记忆，我会情不自禁地利用“酸”味调节课堂气氛： 　　如在讲授“千克和克的认识”时，我告诉学生“1张A4打印纸的八分之一大约1克”，并随手发给每位学生“A4纸的八分之一”，让他们用手掂一掂。 　　大多数学生发出感叹“太轻了！” 　　我紧接着问了一句“轻吗？” 　　全班同学大声地说“轻――”。 　　“你们信不信它能压垮我班的大力士？” 　　这时，全班学生脸上露出了好奇的神情。 　　“那大课间我们就来试一试吧。” 　　上午大课间铃声刚响完，学生就急不可待地提醒我可以开始比赛了。于是，我根据学生的提名让几名学生走上讲台，让他们右手托着这张纸，要求不准有丝毫地晃动。同时进行计时比赛：看谁坚持的时间长。 　　一分钟过去了，学生们仍是信心百倍。两分钟过去了，学生还是满脸笑容。五分钟、十分钟……，渐渐地有的学生身体有了晃动，接近十五分钟时，第一个学生终于坚持不住了，“老师我的手有点酸了，托不住了。”我随机对全班学生说：“同学们，你们看到了吧，这张纸虽轻，却能打败一个人，所以我们在今后的学习生活中，对待任何事情‘勿以小而欺之’。做人更要做到‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’”。 　　越来越多的学生踊跃加入比赛中，场面越来越热烈…… 　　我坚信，经过本次比赛，学生不但真实地感受到了“酸”的滋味，同时也对“克”这个质量单位有了全新的认识。 　　三、苦 　　“苦味”与甜和甘相对，多数人品尝后会感觉难受。所以，在数学课堂中，我会看准时机，让学生品尝“苦苦”的味道，使他们在震撼中明事明理： 　　为了让学生认识到“小数点”的重要性，我在讲授《小数乘法》时，为学生呈现了一篇报道：1967年8月23日，苏联宇航员弗拉迪米?科马洛夫驾驶“联盟1号”飞船在胜利完成太空飞行任务后返航。不料，当飞船进入大气层后，突然发生了恶性事件，减速降落伞无法打开，2个小时过后飞船坠毁，为什么会发生这样的事情呢？因为在地面检查的时候，工程师忽略了一个小数点，才使减速降落伞无法打开。 　　读完这篇报道后，教室里瞬时安静下来。 　　面对一张张严肃的小脸，我问学生“这篇报道告诉我们什么？”， 　　“要认真对待每一个小数点，每一个符号，它重要到可以影响你的生命。”当第一个学生大声地说出自己的感受时，我看到许多学生地默默地点了点头。 　　我相信，学生虽然不能很好地为这件事所苦，但他们在今后的学习中，会更有耐心、更加尽力地做好每件事。 　　四、甜： 　　“甜味”是具有糖和蜜一样的味道，是最受人类欢迎的味感。所以，我喜欢让学生将各种水果的甜味带到数学课堂：《观察物体》是小学数学中的重要知识，各年级都有不同的学习目标。从一年级开始，我就倡导学生选用自己喜欢的水果，亲自动手制作使用的学具。特别是在四年级讲授《观察物体》一节时，我让学生把自己制作的水果小方块用塑料袋带到学校。 　　课堂上随着各种水果香味的溢出，一个个精心摆设的立体图形呈现在课桌上，学生会从正面、上面、侧面认真观察这些图形。 　　五、鲜： 　　“鲜味”是食品的一种复杂而醇美的感觉，通常不能独立作为菜肴的滋味。多年的实验，我们让数学课堂形成一种复合的美味： 　　1.鲜亮。 　　数学与英语链接，让教学的“色彩”更亮丽。 　　培养学生听、说、读、写能力的英语和培养学生缜密的思维和严