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谈教师为什么必须爱学生 昊杨教育 王明 教育的对象是人 教育不但关注外在的人，更关注内在的人 不但要从外在方面“训练”人、“塑造”人、“培养”人，还要关注人作为人的生存及其意义，努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人、“提升”人 教育是通过知识使人获得解放 获得解放的意识、能力、手段，自我关照、自我呵护、自我救治、自我筹划 不是通过知识使人遭受“奴役”、“异化” 教育工作者每天都在和人打交道 教师真正了解人吗？！ 人－命 每个人都是一条命，命从哪儿来？ 为什么说“人命关天” ——那是因为每条生命太来之不易了！ 不了解生命就不可能敬畏生命， 不敬畏生命就不可能珍惜生命， 不珍惜生命就不可能热爱生活， 因为热爱生活而关注每一天的生活质量 ——我快乐吗？！ 由了解生命而生的一种敬畏 芸芸众生中其有幸成为万物之灵——存在自有存在的理由 每个人都是妈妈几百万卵胞中杀将出来20多万中的前500强——还必须排在第100－249之间 每个人当年都是爸爸播种的4-16亿大军中跑得最快那组中第一个破壁者——赛过奥巴马 我、你、每一个生命都是那么偶然地来到这个世界上，完全可能不降生，却以近千亿分之一的几率降生了，几十年后又必将匆匆地离去 由敬畏生命而生的一种庆幸 你我他都不是每2个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难 每八个着床后的受精卵中在生命孕育的278天中，不知道什么原因，就有一个胎死腹中没见到天日 每15个人出生的时候就会有一个遇到出生障碍——和妈妈一起过不了鬼门关 每25个出生者中会有一个先天缺陷者——他经受住了病毒、辐射等的考验 每40个孩子就有一人5岁前夭折——渡过不了生命磨合期 由庆幸而生的一些感叹 我们庆幸我们能来到这个美好的人世间活过一次——感谢祖先和父母带我来！ 我们庆幸我不是孤单地活着，身边还有好多“专程”来陪伴我的人——感谢每个同时代的人陪我活！ 我知恩，我要热爱生命好好地活下去 我感恩，上苍待我不薄派了那么多学生来陪我 我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我的人， 呵护比我弱小的生命 由感叹而生一种惺惺相惜 你我的父母都很爱我们，我们被看作是他们“把根留住”的家族骄傲而没有遭遗弃； 你我都没有生在兵荒马乱战火纷飞的伊拉克和阿富汗，也没有生在灾害饥饿的非洲； 即便在中国，你我也没有生在历史动荡、文化浩劫的六七十年代的中国，而是生在了和谐社会的今天中国； 你我没有生在自然条件恶劣的老少边穷地区和自然灾害频发区 想一想世界在时间和空间上的无限，每一个生命诞生的偶然，怎能不感到一个生命与另一个生命的相遇是一种奇迹呢？！ 因感动与尊重而生的一种感慨——缘 师生抬头不见低头见，双方都不能选择——缘 为什么会相见？ 辩证唯物主义 Vs 佛教 我凭什么占有各位生命中的半天？ 各位又凭什么“耗了”我有限生命中的半天？ 喜欢相见不喜欢也见，善缘孽缘都是缘——缘 想见的未必能正好分到你班上——岂能如愿 不想见的咱也没法让其“蒸发”——无力回天 此生此世，唯愿能够保持一份曾经安静聆听别的生命、也使别的生命愿意安静聆听的纯真 佛教视角里的缘 五百年修得擦肩过，一千年修来一回眸 教师是布道者，是上辈子德性最高、人缘关系修行最好的人 遇到头疼的学生是因为我前世欠了他的， 若没亏欠的，那他这辈子就欠了我的！ ——出来混早晚是要还的——还是缘 由了解缘到珍惜缘 因为缘我来到人世间、因为缘选择了教师职业、因为缘来到了现在的单位、因为缘被校长分配教这个班——太多的偶然性链接 另一个生命那么亲近地发现了你的生命，学生渴求得到发展而正好在我的班上 兴许老天怕我孤单特意安排了他来陪我！ 太多的说不清，科学解释不了、解释了也没意义，所以干脆朦胧模糊地“借用”佛教智慧——缘 因为教育我们和学生相遇而结缘——教育缘 因珍惜缘而生的一种爱 因为教育相遇而且一起生活那么久，不但有“缘”，而且有“份”了——缘份 教育：education 孟子的天下三乐：“父母俱存，兄弟无故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。” 东西方的巧合——缘 爱是教育的原点 东方教育的“启发”也好，西方教育的“导出”也好，都是需要用“心”来做的工作 为什么今天的教育工作者不快乐——没有了爱 教育是人性的领域，可现在的教育是忽视人性的教育，“现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。” 何来的教师职业？ 生产力发展了，脑力劳动从体力劳动中分化出来，为了向下一代传授社会规范和生产经验，产生了教育和教师职业 家长生下了孩子，孩子有受教育的需要， 国家为了满足下一代的需要而设立了学校， 学校聘任了教师来教学生。 教师职业的本质要求教师必须要爱