第一章_学前教育的产生与发展.ppt

蒙台梭利(1870-1952 ) 蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家. 蒙台梭利教育法——是以她的儿童观为依据的 (一)特点 1、不教的教育。让孩子们自己学、自己动手 2、尊重儿童的成长步调。小孩子扣扣子（2、3岁） 3、混龄教育 (二)内容 1、有准备的环境：重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。 ①充分发挥儿童的节奏和步调 ②给儿童以安全感 ③可自由活动的场所与用具 ④美的需求 ⑤必要的限制 ⑥秩序（2-3岁是孩子秩序感发展的关键期） ⑦与整个文化有连贯性 2、教师 ①了解儿童 ②观察儿童 ③良好的精神状态 ④机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 3、教具 ①配合儿童的年龄特点 ②按固定的顺序操作 ③按照规则运用（如：粉红塔、味觉瓶、音桶、触觉板、压觉管） (三)教具展示 ①日常生活教具 ②感觉教育教具 ③语文教育教具 ④数学教育教具 ⑤文化科学教育教具 蒙氏教具 返回 木棒：比较长短 四方拼盘 粉红塔 嗅觉瓶 二指抓????由1个插座板、9个小人组成。锻练两指抓物的能力，提高手眼协调能力。 返回 味觉瓶 返回 返回 双字母砂字板 ：砂字母板21块、盒1个 返回 教具：数数看：印有数学1-5的木托1个：15珠子 ?由1-5彩色算珠架组成。可进行分类、集合、分解、量的学习。 各类动植物嵌板 （二）我国学前教育理论的近现代发展 在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858——1927年）在《大同书》中的一次提出在我国实施学前社会教育。 民主教育家蔡元培（1868——1940年） 著名幼儿教育家陈鹤琴（1892——1982年） 人民教育家陶行知（1891——1946年） 1、康有为 ■生平 ★清末著名的政治家、思想家、教育家。我国近代儿童公育的最早倡导者之一。 ■教育主张 ★主张儿童的教育应由公立政府“公养人而公教之”： 孕妇入人本院——儿童满6个月即断奶入育婴院———满3岁入慈幼院或怀幼院，一律由公立政府另请专人负责养育之责。 返回 2、蔡元培（民主教育家） （1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 （2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。 （3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。 返回 3、陈鹤琴（1892-1982） 我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，毕生从事儿童心理、幼儿教育、家庭教育、师范教育的教学和研究工作，被誉为“中国的福禄贝尔”，是我国现代幼儿教育的奠基人。 我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴 第一，陈鹤琴开创了实地研究儿童心理之先河，提出了科学的儿童观、教育观; 第二， 1923年陈鹤琴创办我国第一个中国化、科学化的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园； 第三，陈鹤琴创建我国第一个培养中、高级幼教师资和研究人才的教育体系；是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一; 第四，陈鹤琴创立“活教育”理论体系，为我国幼教实践提供科学的理论依据 。 〈〈〈〈〈〈〈〈〈 我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴 （1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。 〈〈〈 （2）反对死教育，提倡活教育〈〈〈 （3）幼儿园课程理论〈〈〈 （4）重视幼儿园与家庭的合作 返回 活教育 在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。 1、教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育