在线社区中的“仙女环”参与模型研究.pdfVIP

而1. 21 第 21 卷 乱代舷育钱术 2011 年第 11 期 Modern Educational Technology No.112011 在线社区中的仙女环参与模型研究* 贾义敏1 Elpida Makriyannis 2 (1.华南师范大学教育信息技术学院，广东广州 510631; 2.英国开放大学教育技术研究所) 【摘要】开放教育资源运动正由注重资源共享逐渐转向注重开放学习，文章介绍了在线学习社区中用户的参与发生在两个 层面g 参与的可视层，可以有不同的参与模式z 要素交互的不可视层，与自然界中发生的菌根快速传播的地下网络导 致的蘑菇仙女环非常类似。这种多维度的要素交互影响着用户的参与意愿和参与行为。文章认为参与的仙女环模型为 分析和发展网络社区提供了非常丰富的工具，对中国网络学习社区及精品课程的研究和发展有非常重要的意义。 E 关键词】开放教育资源:参与式学习:仙女环:参与模型:在线社区 E 中图分类号】 G40-057 E文献标识码】 A E论文编号】 1009--8097 (2011) 11--0012--05 共同体(Communities of Practice ，简称 Cop) • [4]共同体的创 过去十年间，在 MIT OCW 的引领下，国际开放教育资 源运动风起云涌。尤其在2003-2006 年，高等教育领域的开放 建、发展和管理均由成员自身决定，而非受到外界因素的预 先决定或者建构。在实践共同体范畴中，对于个体而言，参 教育资源呈井喷之势。仅在美国，就有哈佛大学、耶鲁大学、 麻省理工学院、约翰霍普金斯大学、斯坦福大学及伯克利大 与是一个非常重要的隐喻。新成员的参与和学习是边缘性 学等纷纷在互联网上开放教学资源，其中既有开放课件，也 的，随着他们能力的提升，他们会越来越多地参与，实践共 同体因从边缘向共同体核心运动的不同而具有不同的特征。[51 有多媒体的视频公开课。这些丰富的资源将人们带到了一个 只要能接入互联网就可以享用优质课程的开放教育世界。 以互联网为代表的信息技术的出现，使人们以超乎想象 2006 年，一直支持开放教育资源运动的休特基金会委托 的方式连接和参与在线活动。在网络社区的合作环境中，人 们通过共享的主题、共同的目标和兴趣联系在一起，个体通 英国开放大学和卡耐基梅隆大学开展 OLnet 研究，旨在共同 搜集开放教育资源应用和重用的各种证据，以研究和理解愈 过贡献个人智慧，共同创造知识，使自己的声音能够更多地 加开放的世界中的学习方式-一尤其是与开放教育资源相关 被他人所倾昕:他们通过上传、下载、评论、创造、共创、 的学习方式。[1]现实中，用户在获取到这些开放的教育资源后， 分享由他们自己/朋友/同伴或者其他陌生人所创造的知识， 基于学习的需要和诉求，也自发地开始在互联网中寻找有相 形成了网络学习共同体。 同兴趣的学习同伴。大家在网络社区中一起讨论问题，分享 Preece 等人在分析大量文献的基础上，提出了在线社区 学习经验与学习收获。其中，比较著名的学习社区有 用户参与的阅读者一一领导者框架。该框架描述了在线 OpenStudy、 MOOC (Massive Open Online Course)、 P2PU 等。 社区中是什么动机激发并维持着以技术