培养初中生数学课自主参与能力促进学生可持续发展.pdfVIP

飞教学研究飞 10. 3969/j. issn. 1671-489X. 2010. 31.014 培养初中生数学课自主参与能力 促进学生可持续发展 王国林 摘 盟主堕介绍如何培养初中学生数学课自主参与能力，对课 前、课堂、课后分别作了不阔的骥求. 关键词数学课:自主参与能力:情绪定向 课堂参与是指学生个体在课堂教学情动中所袭现出来的 习，从而导致学生自主学习空间基缩. 一种倾向性行为，虫要指学生通成功口、动眼、动手等外攘的仔 2 课常上挖掘自虫参与潜能 为主动参与课堂教学，具体表现为倾听、端手回答问题、观察、 2.1 帧醋学生自主参与的意识 参加讨论、记笔记、预习、做作业等。课堂参与确保学生能够跟 毕达哥拉斯曾说2 在数学天地盟，重要的不是我们 随和配合教师的教学过程，理解、记忆知识并自吏思考。因此， 知道什么，而是知道为什么。教师在教学时要创设一个民 教师如何让学生自吏参与课堂教学对提高教学成绩，培养学生 虫、和谐的学习氯围，让学生敢说、敢想、敢间，促使学 能力是盟关重要的，故需采取各种手段引发学生参与。如何培 生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的 养初中学生的数学课堂参与能力呢? 内驱力。另一方面，教师在组织学生参与学习活动时，要 1 自烹舍与形式的课前准备 充分利用学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情域， 著名学者卢梭说:问题不在于告诉他一个真理，而在 撒发兴趣，唤醒其参与学习的热情。然而，有的教师认 于教他怎样发现真理.数学教师备课时要尽可能考虑学生 为，学生由于随着年龄的增长和受社会诸多因素的影响， 的全体动员:要性重知识探索中的能力转化:要放重认识 自业参与的激识似乎巳进入休瞩状态，幕至有的学生 与情感的和谐发展:要结合学生的实际情况。备课时，要 产生脱学的逆反心理， 导也无用。其实不然，试想， 密切将学生生括经验与认知活动结合起来，尽量符合学生 随着学生年龄的增长，其见识愈广，思维和思想也愈成 不爱发商、怕笑、不想答问等特点，使学生的心理定向、 熟， 自虫的意识也就更强，只是看教师怎样去将每个 情绪定向、思维走向能够贴近身边的生活，从而促进学生 学生的学习内驱力挖掘出来。精彩的课堂开头，往往给学 学习动机的形成，调动真学习积极性，促使学生自觉荷姓 生带来新界、亲切的感觉，不仅能使学生迅通地由抑制到 地参与到教与学的双边插动之中。 兴奋，而且会使学生把学习当成…种自我需蝶，自然地进 如在教学平行四边形的性质时，…些教师往往是这样 入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不 处理的z 先由教师出示平行四边形的图形成教具，而后由 但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由 学生跟着去示黯度景， 地样设计，似乎学生也有了动手参 好奇转化为强烈的求知欲望，而且捕跃学生的思维，从附 与的机会，但是这种模仿参与只是走过场式的学习，既不 尽快地进入最佳的学习状态. 能提高学生动手操作的能力，又不能发展他们独立思维的 比如讲平行钱等分钱段定理时，向学生亮出1 根 能力。因此，噶者在教学设计中，充分采用先实践一- 1 米长的竹竿问: 同学们，能在不用刻度的情况下地迎 再观察M…厢，性结的教学设计方案，先由学坐在教师不加 将这根竹竿五等分吗? 这样…来，创设了探究问题的情 指点的情况下进行自制演示材料实践操作，留给学生探索 境，激起学生学习这节课的兴趣，话眠了学生的思维，恨 的时贺，让学生自己去想、去说、去做。问时，在动手实 快进入最佳的学习状态，积极:t动参与课堂学习之中，对 践中，也必然有部分学生会碰到叫-些障碍，可让他们合作 问赔进行