基于quot;学习参与度quot;的地理课堂观察与思考.pdfVIP

2010 :!F第 7 期 总第288 期 销蕴悔i早穿 墓于学习爹与康的跑理课堂观察与思去 肘翩翩 (江苏省常州高级中学 213∞3) [摘 要]研究学习参与皮是提高课堂教学的重要手段。本式结合具体课例，从学习行为、学导方 式、认如过程和情感体输四个维度对课堂学;;j参与皮进行了深入、细致的分析，在此基础上探讨提 高课堂学习参与皮的方法，并提出改进策略。 [关键询]学习参与度;课堂教学;观察;分析 与学习者认知结构中已有的适当观 学生能否投入课堂，参与各项学对课堂参与度进行较为深入和系统 念建立实质性和非人为性的联系的 习捕动，是保班学习结果挟得的最关 的研究。 过程(真雷，2ω2)。发现学习比接受 键的索。在日常的课堂观察中，我们 (工)课堂学习参与脏的可观察 学习多了一个发现阶段(奥霄， 常常听到这样的说法这个学习活动指标体系 2002) ，它强调学习者通过知识的再 好，学习参与度商，好在哪里，如何 1.学习行为外显 衡量学司参与度，又如何通过参句度 本研究中的学习行为是指学生 发现来获取知识。 3.认知过程外显 的观察和分析来改进课堂，是本文试在完成学习3 任务过程中的行为参与 课堂学习任务的完成需要学生 图回答的问题。 方式。传统的课常教学中，学生的学 有一定的认知参与。美剧心理学家布 -、对课堂学习参与肢的认识 习行为多属被动的行为;阳现代课程 卢姆提出的教育目标分类学(认知领 (一)课堂学习参与庶的研究 理念强调，要把学生被动的学习行为 域) ，将认知过程概括为记忆、理解、 对课堂学习参与度的研究随着变为带有一定主动性的学习行为，把 20 世纪 90 年代教育界对学生主体主要靠昕讲、读书的行为变为或多或 运用、分析、评价、创造六个维度，在 性发展的关注而逐渐成为焦点。普遍少从自己做中领悟学习内容的学 此基础上通过对学生学习行为的分 认为，研究学习参与度是转变学生 习行为。拽们把学习行为概括为:主 类，来评价课堂教学中知识、能力等 方丽的教学效果。本研究将参照布卢 学巧方式的重要害因素，是提高学生学 动、被动两种类型，主动的学司行为 习知识水平与灵活组织能力的重要 如课前的预习、课赏中的积极发言、 姆的《学习、教学和评估的分类学.