基于DPE逻辑分析的企业参与职业教育行为研究——论制订quot;十一五quot;期间促进企业参与职业教育区域政策的理论基础.pdfVIP

2006 年 10 月 教育科学 Oct. ,2006 Education Science Vo l. 22 No.S 第 22 卷第5 期 基于 DPE 逻辑分析的企业参与职业教育行为研究 一一-论制订十一五期间促进企业参与职业教育区域政策的理论基础 柴彦辉， 刘春生 (天津大学管理学院，天津 300072) E摘 要〕 企业参与职业教育包括企业内教育、投资举办职教机构、校企合作;产品市场、劳动力市场、职业教 育市场构成其参与的基本环境，企业理论、经济学和职业教育学形成分析其参与行为的理论基础;应用 DPE 逻辑 分析方法可构建出企业个体和群体参与职业教育行为的解锋模型，采用企业参与职业教育函数的量化形式可以使 分析清晰化。 〔关键词J DPE; 企业;职业教育行为 〔中图分类号J G520 (文献标识码) A E文章编号) 1002-8064(2006)05-0075-05 企业参与职业教育问题是职业教育学理论的重要内容: 产品市场，其中企业是服务供给方;第二是要素市场，主要是 在推进职业教育办学多元化进程中，该主题成为讨论热点; 劳动力市场，其中企业是要素服务的需求方;第兰是职业教 2005 年 8 月 19 日，教育部在作为国家职业教育改革试验区 育市场，企业有可能成为职业教育服务的供给方。这三个层 次的市场形成了企业参与职业教育的基本市场环境体系。 的天津召开了职业教育工学结合座谈会，周济同志在会上强 调职业院校要与企业建立紧密联系，并号召加强对工学结合 作为市场中微观行为主体，参与职业教育行为是企业的众多 的理论研究和探索① ;2006 年教育部职业教育工作要点中， 经营行为之一。 研究制定从根本上有利于工学结合、校企合作的职业教育 政策举措、以及如何大力发展民办职业教育并进-步推动行 业企业职业教育和培训等问题被作为长期存在的突出问题 和深层次矛盾而受到特别关注②。基于目前的研究多出自职 业院校视角、侧重企业参与校企结合行为的现状，本文从企 业视角出发、采用逻辑分析方法对企业-般性参与行为开展 分析并给出理论解释模型。 一、本文对于企业参与职业教育的界定 (二)企业参与职业教育的理论框架。 本文中企业指经济学意义上的一般性企业，属一般性 1.企业理论。 概念;在职业教育体系中，是与职业学校、政府相对的一环; (1)企业的性质是分析其参与职业教育行为的基础。新 在实践中，可以表现为不同的规模、所有制，来自不同行业。 古典经济学通过比较企业的边际收益与成本决定生产规模， 本文职业教育指企业内、外的技术教育、职业教育和培训 忽略了其内部资源配置机制和效率川。 的总称。本文参与行为分兰类。一是对本单位的职工和 自 1937 年科斯的经典研究始，对企业的研究逐渐从主 准备录用的人员实施职业教育;二是单独或与职业教育机构 流经济学分离，演变为现代企业理论。相对于经济学，企业 联合举办职业学校、职业培训机构;三是参与产教结合或产 理论研究可以被视为对企业内部系统的剖析。科斯认为交 学研结合。 易费用包括谈判、制定和执行的时间和费用。作为两重要分 二、企业参与职业教育的基本环境与理论框架 支之一，间接定价理论认为市场和企业是资源配置的两种可 (一)企业参与职业教育的基本环境。 以互相替代的手段。企业功能在于节约市场直接定价成本， 如图 1 所示，企业存在于三个层次的市场之中:第一是 即交易费用山，而企业参与职业教育在客观上是其降低交易