第五章学生与教师介绍.ppt

填空题 教育活动中最基本的关系是 。 教师职业的最大特点是 。 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为 。 * 教师资格证书认定考试《教育学》 师生关系 专门职业 职业角色的多样化 选择题 * 教师资格证书认定考试《教育学》 1.师生关系在社会道德方面是 A.授受关系 B.指导和被指导关系 C.相互促进的关系 D.相互制约的关系 2. 根据《儿童权利公约》，学生享有法律规定的各项社会权利，是权利的 A、操纵对象 B、主体 C、客体 D、服从者 C B 简述教师职业的特点。? 教师的职业角色有哪些？试做简要说明。 试述“教师主导和学生主体”的含义及如何处理二者的关系。 论述教师专业化的条件。 有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心受到一定的伤害。请说明这种情况违背了什么教育原则，如何改变这种情况？ * 教师资格证书认定考试《教育学》 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 第五章 学生与教师 教师资格证书认定考试《教育学》 第五章 学生与教师 教师资格证书认定考试《教育学》 第五章 学生与教师 教师资格证书认定考试《教育学》 第五章 学生与教师 本章内容 第一节 学生 第二节 教师 第三节 学生和教师的关系 1 2 3 * 教师资格证书认定考试《教育学》 第一节 学生 一、学生的本质属性 二、学生的社会地位 * 教师资格证书认定考试《教育学》 无“人”的教育 教师应“吃透两头”：充分理解教材 充分认识学生 一、学生的本质属性 ②可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，这一矛盾通过个体的实践活动实现。 作为特殊环境的学校能否满足学生发展需要与教师有关。 * 教师资格证书认定考试《教育学》 1.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 ①学生具有发展的可能性与可塑性 中学是人从不成熟到基本成熟，从不定型到基本定型的成长发育时期：可能性→可塑性 学生的可能性及其发展的可塑性由学生的遗传素质提供。 两派主张：教师中心论（赫尔巴特） 儿童中心论（杜威） * 教师资格证书认定考试《教育学》 2.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 学生的依赖性和向师性：教师的天然权威性（施教的重要条件） 学生又具有主观能动性，教师要运用其权威性引导学生主动、积极地发展。 二、学生的社会地位 改变：观念上，树立现代的学生观； 制度上，了解学生的权利和义务。 * 教师资格证书认定考试《教育学》 1.对学生社会地位的传统认识 学生是不成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的“边际人”：基于“为了孩子、关心孩子”的强制与控制。 ①学生的身份和法律地位 身份：中小学生是国家公民→是国家和社会未成年的公民→是接受教育的未成年公民 法律地位：享有未成年公民的一切权利 享有学生的权利 * 教师资格证书认定考试《教育学》 2.学生社会地位的保障 ②学生享有的合法权利 人身权（最基本、最重要）：一般保护外还涉及身心健康权、人身自由、人格尊严、隐私权、名誉权和荣誉权。 受教育权（最主要）：学校和国家在保证学生受教育权方面负有重要责任。（学费、摊派） 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习，完成规定的学习任务； 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 * 教师资格证书认定考试《教育学》 3.学生的义务 小结：学生 学生的本质属性 学生的社会地位 * 教师资格证书认定考试《教育学》 发展最迅速：可能性与可塑性—条件 学生的能动性 传统的认识 身份及保障 学生的义务 第二节 教师 一、教师职业的性质与特点 二、教师职业专业化的条件 三、教师的人格特征 * 教师资格证书认定考试《教育学》 一、教师职业的性质与特点 作用：“师者，教人以道者之称也”；“师者，所以传道、授业、解惑也”。 应有品质：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。 《教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人