基于参与度的特征谈提高课堂参与度的策略.pdfVIP

中学物理 Vol. 31 No.11 2013 年6 月 ·研究性学习课探索· 基于参与反的特证谈提富谋总参与反的采略 郑为双 {江苏省洒阳中学高中部江苏洒阳 2237∞) 随着新课改的不断深入，课改理念得到普遍认同，但由 2 影晌课堂参与度的因素 于升学的压力，许多课堂教学涛声依旧，教师一言堂现象 影响课堂参与度的因素很多，除了上面所说的年龄、性 依然很严重，教师讲得多，而学生思考少，学生往往处于被动 别之外，更重要的一是课堂教学难易度的设置，课堂教学设 置的太容易，课堂就会出现表面繁荣，热闹非凡但没有实际 地位，由于课堂氛围枯燥呆板，学生不能棋极参与课堂，听课 效率往往不高.新课改明确把以生为本，以学定教作为课 效果，课堂没有深度导致优生吃不饱而不愿意参与课堂;课 堂教学的基本宗旨，在构成课堂铁三角的教材、教师、学 堂教学设置太难，学生没有思路而无处下手，没有办法跟上 生三要素中，教材是依托，教师是主导，学生是主体，即学生 老师的上课节奏，学生也就无法参与课堂，导致老师一言堂， 是课堂的主角，如何调动学生积极参与课堂，使他们成为课 由于难度大容量大，学生接受不了，课堂效果会大打折扣.所 堂的主人，同时又能很好地完成教学任务，笔者结合自己的 以要调动学生主动参与课堂，教师要善于把握学生的思维水 教学经验谈谈具体的做法和感受. 平，认真分析学情，了解学生的学习状况，对不同学生的认知 1 课堂参与度的特征 基础、认识方式及差异要弄清楚，做到有的放矢，并以此为起 评价一节课的成功与否不能简单以课堂的热闹程度作 点将自己的思维过程充分展开，从而达成师生思维同频共摄 为依据，而应把学生参与课堂的程度和课堂效率的高低作为 的最佳状态.另一条是教师的学科教学知识和教学水平，教 主要的评价指标，学生参与课堂的形式分为显性的行为和隐 师的教学理念和教学行为不同，对同一内容的理解和执行情 形的行为，显性的参与行为主要特征是热烈的、感性的，体现 况也不同，教学水平高的老师可以将一节课设计的有声有 在积极举手回答老师提出的问题，主动和同桌或组内同学参 色，浅入探出，学生在老师如春风般的话语中将很快领略课 与讨论老师提出的问题，勇于在课堂上发表不同的见解，对 堂的内容;教学水平不高的老师课堂设计抓不住重点，眉毛 不理解的问题及时向老师提出，敢把自己的想法和做法展示 胡子一把抓，将简单问题复杂化，讲课生涩难懂，学生听课如 坠云雾，不知所云.这就是在平时教学中经常见到的不同的 出来，这种响应老师的权极行为容易提高学生的注意力，促 老师上同一内容，教学效果差别很大，可见要给学生一杯 使学生努力思考问题，对提高课堂的效率有着积极的意义， 水，教师要有一桶水，即教师不仅要有深厚的学科知识，而 一般来说高年级学生与低年级学生相比，低年级的学生表现 且还要有宽广的学科教学知识，有效的课堂教学是两者有机 欲望