基于参与文化背景的高校育人工作创新实践——以宁波大红鹰学院为例.pdfVIP

Vo1.14 No.6 第 14 卷第6 期 宁波教育学院学报 20口年 12 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Dec.20l 2 基于参与文化背景的高校育人工作创新实践 一一以宁波大红鹰学院为例 吴勇 (宁波大红鹰学院，浙江宁波 315175) 摘 要:大学文化的本体功能是育人，参与文化作为大学文化的重要组成部分，是以学生为本为出发点、进一步 落实科学发展观的必然要求。基于参与文化背景，让学生主动参与学校的教育管理中来，以实现大学生从被动管理者转 变为主动参与者，探索以学生成长成才为导向的育人工作新模式，有助于培养具有较强创新精神和实践能力的应用型 人才。 关键词:大学文化:参与文化;以学生为本 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2012)06-0011-04 大学文化是一所大学的精神支柱，也是大学的灵魂在学校发展过程中扮演着核心者的角色，是 高校开展育人工作的根本所在。参与文化作为大学文化的重要组成部分，其主要功能是让学生主动参 与学校的教育管理中来，以实现大学生从被动管理者转变为主动参与者的角色转变。近来，随着我国 高等教育的迅猛发展，原有教育管理体制已经很难适应目前高校发展的现实要求，针对当前高校实践 以学生为本育人要求的过程中出现的问题，我们应该积极寻找原因，探索有效解决问题的途径。根 据当前高校教育管理的现状，同时结合学生的实际需求，提出基于参与文化背景的育人工作创新实践 途径，其目的就是实现以学生为本的教育理念。 一、当前高校实践以学生为本盲人要求的现状 近年来，随着高等教育的不断发展和深化改革，利用科学发展观来指导高校学生教育管理已经成 为社会发展和新时代人才培养的必然选择。以学生为本教育理念的提出已有多年，也取得了非常显 著的成效和成果，但是目前仍然有很多教育工作者并没有真正理解学生与本的内涵，忽视学生的 主体地位，没有把教育过程看成是师生双向活动的整体，从而导致学生始终处于被动地位和从属地 位，育人成效难以体现。从总体上来看，目前高校实践以学生为本育人要求方面还存在以下两个方 面的局限:一是理论多、实践少的现象比较普遍，真正采取有效措施推进实践的还不多。同时，在实 践的项目上，点上的推进多，缺少体系化改革。二是由于受传统育人模式影响，学校工作中命令式、刚 性化的现状没有得到根本改变，学生被动接受教育管理的现状没有根本扭转，育人效果不能得到最大 程度的激发。 二、参与文化的内涵 1.参与文化的含义 以学生为本是落实科学发展观对高校的根本要求，而参与则是高校育人工作实现全员、全 方位、全过程的重要保障，是学生在育人工作中主体地位的生动体现。参与文化作为大学文化的重要 组成部分，在高校育人环节中发挥着重要的作用。其具体含义主要是指强调以人为本，注重学生的全 面参与，尊重学生的主体性，强化学生管理的服务意识，通过鼓励学生参与、服务学生参与、激励学生 参与，创设学生主动参与的环境，吸引广大学生积极投身到自己感兴趣的项目中去，通过自身的主 动参与来实现个人需求的满足，形成一种参与式文化，最终实现学生的全面发展，完全体现高校人才 收稿日期: 2012-10-31 基金项目: 2012 浙江省教育规划课题(高校)‘参与型教育管理模式在应用型本科院校中的构建与探索的阶段研究 成果，课题编号:SCG128。 作者简介:吴 勇(1979- )，男，浙江湖州人，宁波大红鹰学院讲师，硕士。 11 宁波教育学院学报 2012 年第 6 期 培养的要求。 2. 参与文化的功能 (1)激励功能。参与文化作为大学文化的组成部分，当被广大师生认