第2章当代学习科学a案例.ppt

* 学习是通过尝试错误建立的联结 桑代克：美国教育心理学的奠基人。他是第一个以动物为对象，系统研究人类学习的人，创立了学习心理联结主义学说。他曾明确指出：“学习即联结，心理即一个人的联结系统。 对教育的启示：需要为孩子提供尽可能多的尝试机会；为孩子提供及时的反馈，巩固正确的行为；要激发学生的学习动机，多做有意义的练习。 * 学习即强化。 斯金纳：美国著名心理学家。 * 皮亚杰：瑞士著名的儿童心理学家，认知发展理论的开创者。 布鲁纳；美国心理学家、教育学家。认为学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予他们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科的知识结构，而知识具有一种层次结构。获得这种知识结构的主要途径是“发现学习”。主动学习。 奥苏贝尔：提出有意义的接受学习，强调学生将新知识与自身原有的知识结构建立联系的过程。需要先行组织者的教学策略。先行组织者是指一种引导性材料或一些学过的知识。 加涅：美国教育心理学家 * 奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中以有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习。奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。 * 。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 课堂作业：试论述基于建构主义的教学观 * 建构主义教学论对我国教学改革的启示 “教师中心” 转变为“学生中心”的教学模式。 教师要转变教育观念，引导学生主动探究学习。 建构主义与多媒体课件的设计。 评价重心要落在学习的过程上。 应更加关注学生学习的个性化特征。 教师应提高个人素质，扮演好“协助者”角色。 4.人本主义学习理论 学习观：强调学习是一种在教师帮助下的自我激发、自我促进、自我评价的过程。 教学观：强调学生的个性与创造性，以人为本，主张以学生为中心，学生主动参与。 师生观：教师是学生学习的倡导者、辅助者、咨询者。 学习评价观：要求学生要学会自我评价，不断自我完善，自我反省，自我评价中不断反思，使自身得到更大提高。 创建时间：20世纪50年代 代表人物：马斯洛、罗杰斯 人本主义对教学的影响： 人们具有解决自己的问题并在生活中作出有意义选择的潜能；以人为中心的咨询不是了解或劝告当事人做什么，而只是起一种促进者的作用，让人们去发现自己能做什么。 教学中教师要扮演咨询者的角色，努力创造促进经验学习的课堂气氛，促进儿童自我指向的主动学习。 5.多元智能理论 多元智能理论--加德纳 数学逻辑智能 身体运动智能 人际关系智能 自然观察者智能 语言文字智能 视觉空间智能 音乐旋律智能 自我认知智能 多元智能理论对教学的启示 课程以培养学生多元智能为重要目标，以培养创新精神为重点。 树立新的学生观。 进行差异教学。 树立多元多维评价 三、学习方式变革 自主学习与顺从学习 探究学习与接受学习 协作学习与个别学习 1.自主学习与顺从学习 顺从学习 自主学习 (1) 自主学习的概念 (2) 自主学习的特征 (3) 自主学习能力的培养 顺从学习 顺从学习的概念 奥托·彼得斯教授1998 顺从学习的缺点 传统教育中，教师以自我为中心，很少考虑到学生的感受，学生成了学习过程中的旁观者，丧失了学习的主动性。忽视学生的主体地位，造成学生被动，顺从学习是传统教育的一个弊端。这种缺乏主体意识的学习给教育带来了许多不良影响，因此以学生为主体的“自主学习” 已经成为教育改革的核心。 自主学习 自主学习的特征 ①自主性②独立性③能动性④个别性⑤相对性 自主学习能力的培养 ①教学观念的更新 ②建立民主和谐的师生关系，重视师生间情感沟通 ③激发和培养学生学习的兴趣 ④巧设情境，引导学生主体参与课堂教学活动 ⑤提高学生的自我效能感、成就感 ⑥引导学生积极思考 2.探究学习与接受学习 接受学习 探究学习 (1) 探究学习的概念 (2) 探究学习的特征 接受学习与探究学习的区别与联系 接受学习 接受学习的定义 接受学习是指学习者在课堂教学中，通过教师以定论的形式讲授教材，来接受文化科学知识的一种学习方式。它不要求学习者去独立发现，只要求他们把教师所传授的东西加以内化，即把新学的材料与认知结构中的有关观念结合起来，并储存在认知结构中。------心理咨询大百科全书（2001年版） 接受学习的分类 有意义的接受学习（新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来） 机械的接受学习 探究学习 探究学习的概