大学教师参与国际化程度的实证研究——基于我国4所重点大学的调查.pdfVIP

高教探索 2014 年第5 期 Higher Education Exploration 大学教师参与国际化程度的实证研究* 一一基于我国 4 所重点大学的调查 舒俊李碧虹 摘 要:国际化是创建高水平大学的重要途径， 教师参与则是椎动大学国际化发展的号|擎。 对我国 4 所重点大学专任教师的调查数据进行分析发现: 大学教师参与高等教育国际化的程度还不高，且体现侧重科研 国际化的特征; 教师的国际化参与程度和教师的专业发展水平存在明显的正相关性。 因此，大学应更加重视为 教师参与国际化提供组织性的政策、资金支持，关注教学国际化的发展，也应注重将学校的国际化发展战略与 教师发展策略有机结合起来。 关键词: 大学教师;教师参与;国际化程度;教师发展; 重点大学 从微观视角研究教师参与尚较少见。 不同类型大学 一、 研究缘起 的办学目标和社会功能不同，决定了教师在从事学 术职业过程中的功能也不一样， [ 6] 这种差异在教师参 当代美国高等教育系统之父克拉克 · 克尔 曾说，我们需要一种超越赠地学院传统的新的高等 与国际化事务的过程之中也会有所体现。 重点大学 教育观念， 这种观念实际上就是高等教育耍面向世 教师的国际化参与程度如何，教师在不同类型的国 界，或者说高等教育要国际化 [ 1 ) 。 自上世纪末国 际化活动中有何偏好，教师国际化参与程度的影响 家启动 211 工程和 985 工程 以来，我国众 因紫有哪些，这些问题影响到大学国际化发展战略 多重点大学逐渐将国际化列为学校创建高水平大学 的政策制定，也影响到大学教师自身的专业发展。 的发展战略。 重点大学作为我国高等教育事业发展 现实问题呼唤着研究的回应。 因此，对重点大学国 的领头雁，其国际化发展的理念与实践引领着 际化中教师的参与情况进行调查分析是十分必要的。 我国高等教育国际化的潮流，故重点大学国际化的 二、 研究设计 进程值得研究者的特别关注。 教师的国际交流是大 学国际化的一个核心部分， 具有国际知识和经验的 ( 一)研究变量 教师可以直接推动教学、科研向国际化的方向发 加拿大著名国际教育专家奈特(Kni ghL ) 将高 展。 [2) 吸引大学教师在教学、科研、社会服务各项活 等教育国际化定义为将国际维度与跨文化维度整 合到高校的教学、科研与服务职能之中的过程[ 7] 。 动中投身于国际化，是21 世纪高等教育国际化的重 要议题。 [ 3) 可以说，教师是大学国际化的引擎 ， 该定义采用过程方法来进行阐释，过程的方法正是 目前得到较广泛认可的界定国际化的一种方法。 [ 8) 最 大学国际化的成功必须依靠教师的广泛参与。 国外学者已对教师参与国际化的内涵、教师投 近数年，高等教育国际化 的概念有了新的发展， 身于国际化工作的程度、教师参与国际化的障碍以 出现了国内 国际化