如何提高物理实验课堂有效参与度.pdfVIP

~经验菩萃 2011 年3 月 8 日 如何提离鞠理.瞌课堂窝黯参葛庭 文/吴志能 摘 要:本文从自身实践生态课堂的成功与失败中总结探讨如何真正把课堂还给学生，让学生成为课堂主体，提高物理实验课学 生的有效参与度。 关键诩:学习兴趣:小组合作z 有效参与 物理是一门以实验为基础的学科，但:了让学生尽快完成实验任务，通常会选择这:象，做好记录。在这样的互助互但氛围下， 物理的实验课元疑是比较难上的。主要有样的授课模式:先详细介绍实验的原理、实·一些学习较为落后的学生，渐渐有兴趣并能 以下几点原因:验的注意点、实验的步骤。然后要求学生按:自觉参与学习，他们在组内其他同学的关注 1.实验课的纪律难控制。学生一直处于·照步骤一步一步规规矩矩地完成任务。其·下，能积极参与到实验中来，课堂的有效参 繁重的课程压力之下，每天重复着昕讲、习 E 实这样学生就失去了探究的兴趣，探究实验，与度有了大幅度提升。 题、默写、背诵等机械的任务。实验室对他变成了完成课堂作业，学生特别是学差生， , 三， /J、组竞争，自觉参与活动 们来说克满诱惑好奇，学生进入课堂情绪:在失去了兴趣后就很难集中注意力去思考: 在学生自主选择探究任务后，有的小组 亢奋，难以控制。去实验探究。能够较快地完成自己的探究任务。但是在 2.实验课费时较多，课堂容量不够。老· 因此我选择将课堂需要探究的实验分·完成探究任务后，他们往往表现出无所事事， 师需要花时间来介绍一些方法和注意点。:为几部分。让学生自主选择其中某一部分:随意谈论与学习元关的事情，随意摆弄实验 而学生又往往被桌上的器材所吸引，不能集作为自己小组的探究任务，从选择器材到收·器材。这是极大的浪费，也是在小组合作探 中注意力来昕讲。集数据到分析归纳，都由组内分工合作完成。:究模式中的一个致命硬伤。 3.实验内容较多，学生往往只能完成其当然，在将探究任务交给学生之前，必须让 因此，我准备了一套竞争评价制z 中的几步实验，远远不能达到由实验归纳得，学生做好充分的准备，而不是简单地将所有1.组内成员表现评分t 由小组长根据分 出结论的地步，课堂效果不佳。任务甩手丢给学生。配给各组员的任务完成情况、实验纪律等 所以，要提高物理实验课的效率，让物， 在实验课前，我会先给学生布置简单易·进行评分。认真完成任务的，帮助其他同学 理实验真正为提高教学质量服务，必须有效:行的任务t 利用家里常见的东西做一些与探:的加分，不认真完成任务的，随意交谈、捣 地提高学生在实验课上的有效参与度。我究实验有关的小试验，观察现象。这样课堂·乱的减分，记载到学生个人平时成绩中。 昕了许多同行的实验展示课，结合自己的生:实验探究时就能引起学生的共鸣。了解一: 2.小组完成任务评价t 比哪组完成的任 态课堂尝试。有了如下几点思考:些实验中仪器用途、原理、操作方法、注意:务快，在完成本组任务后能够再完成其他探 -、划分小组，自主组织实验 ，事项等，避免实验过程中的一些低级错误， 究任务的加分:观察并指出其他组探究实验 传统实验课堂中常以同桌的两位同学;减少不必要的时间浪费。有时候，也会在实:中存在的问题的加分。探究实验中出现错 作为一个合作小组，同桌两位同学靠得比较:验前再帮助学生整理归纳一下，加深学生印:误的减分。记载到小组团体成绩中。 近，便于交流、便于配合，这确实是较实际:象，使学生能够顺利地、正确地进行探究。 通过这样的竞争机制，将学生的剩余精 便捷的方式。但是同样存在不少弊端:2 人: 如在讲到重力这一节知识时，学生对力:力集中到帮助同学、观察其他组实验等有效 组组数太多，教师无法兼顾各组实验情况， ，的知识还不是非常了解，对弹簧测力计这一 :促进学习的环节中。各个组各个同学为了 强强配合、强弱配合、弱弱配合都无法真正测量工具的使用也不熟练，而本节的探究· ·团体的荣誉，个人的成绩，都能够