学生团队参与课堂讲课的问卷调查、教学效果及分析.pdfVIP

E才T飞..芦r NO.05 TIME EDUCATION May 学生团队参与课堂讲课的问卷调查、教学效果及分析 江玲刘桂彪郭莹王彩冰 摘要:学生团队参与课堂讲课，改变了教师讲、学生听的传统教学方法，建立了以学生为主体、教师为主导的教学模式，能培养学习 能力，增强学习兴趣，调动学习情绪，促进自主学习，激发学习思维，提高学习成绩，是行之有效的、能提高教学质量的良好教学手段，值 得推广应用。 关键词:学生讲课团队参与教学效采总结分析 中固分类号:G642.421 文献标识码:A DOI: 10.3969/j.issn.1672-818 1.2015.09.045 随着时代的发展和教育教学观念的更新，传统的课堂教学法 内容进行课堂讨论，再由教师点评。结果，无论是从主观的问卷 调查，还是从客观的考试成绩上统计比较，试点班都显著优于对 已满足不了学生对教学的需求，更多地学生想直接参与到课堂的 照班(p 0.01 ， 0.05) 。现将学生团队参与课堂讲课的优点总结 教学环节中，体会课堂教学的自我价值，为此，如今的课堂教学正 在追求一种在完成教学任务的基础上体现学生参与课堂教学活 分析如下: 1 增强学习兴趣，促进自主学习 动的教学方法。 长期以来，课堂教学处在一种教师讲学生听的传统模式，学 生理学是医学生必修的重要课程之一，但学生普遍反映生理 生往往处在被动接受知识的过程，不利于激发学生的学习兴趣和 学是一门枯燥、难学和逻辑思维强而学习兴趣低的课程，为了寻 学习主动性;而学生团队参与讲课能给学生带来新鲜感的同时， 找让学生参与课堂教学的基础上提高学生的学习兴趣和响应《国 家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年))以学生为 也吸引学生自觉地参与到学习环境中来。学生为了讲好课，想方 设法地发挥团队智慧和团队协助精神，团队成员之间分工合作， 主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性……促进每个学生 查找资料，分析和钻研教材，相互配合，共同设计教学层次，每个 主动地、生动活泼地发展。的号召，本课题组对右江民族医学院 20口级临床医学本科的一个教学班(作为试点班)，实施三个阶 环节都能激发学生对新知识的求知欲望，促进学生预习、分析、钻 段的学生团队参与课堂讲课后，与同年级同专业其余教学班(作 研知识的自主学习过程，体现出团队学习的浓厚兴趣和促进学生 为对照班)同时对学生进行单独的问卷调查和知识竞赛闭卷考试 互帮互助的自主学习氛围。学生在讲课中往往不拘泥于课本，也 并做统计比较分析，结果如表l 所示。 不太拘泥于参考书，他们还能奇思异想地结合自己对课文的理 表1 学习团队讲课试点班与对照班的问卷调查和考试成绩比较 解，巧妙构思地用自己活泼生动言语讲课;昕课的学生时常出现 试点班 对照班 调查内容 (n = 119) (n = 584) P值 恍然大悟、哄堂大笑的情境，在课堂学习中感受到新、奇的滋味，