实现大学教学参与的三维思考.pdfVIP

2010 年5 月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) May.2010 第 23.. 第 5 期 Joun础1 of lnner Mongolia Normal University( 巴ducational Science) Vol. 23 No.5 实现大学教学参与的三维思夸 。谢凌凌飞唐瑾2，张琼3 (1.广西财经学院党委组织部，广西南宁 53仪lO3; 2. 绵阳师范学院教育科学学院，四)11 绵阳 621仪lO; 3.广西中医学院人义社科学院，广西南宁 53仪lOl ) 摘 要: 大学教学参与是决定大学教学效果和教育质量的重要因素。现代大学教育参与不仅突破了课受参与、 师生参与的传统维皮，而且已经呈现出一种多元互动以及复合参与的趋势。全面实现大学教学参与的目标，不但要 深刻剖析目前业已存在的问题1.l成阂，还必须具备一种全新的思维以求走出除困境。从教师、学生和学校三个层面 对此作出解读，可以视为实现大学教学参与的一条整合路径。 关键词: 大学教学参与;交往合作;或体;二娘思考 中回分提号: G642 文献标iR码:A 文章编号: 1671叶91创2010阳刑19-03 自由飞一直以来，大学生虽然在年龄上已属成人，但在课蒙 大学教学参与作为高等教育民烹化的重要现念之一， 上对教师的教学权威时常产生提防心理，以一种被动或 烹要是指在建立平等、和谐的师生关系基础上，充分调动教 师和学生两种个体的积极性，发挥偏们在教学系统内部以 客体的身份参与教学过程。在这样的状态下，学生长期压抑 及与之相关的外部活动中的主体作用，通过师生双方的课 着自身的主动参与意识。因此教师首要考虑的就是要做到 人对话与合作，以实现知识的传承和创新以及个体索质的 平等对待每一个学生，充分尊重他们的人楠，理解他们的思 想情感，以生活聊天的方式投近均学生的情感距离，在师生 不断提升。然脯，从目前高校的现状来看，普遍存在注重教 平等对话和多元交往的前提下使学生就得心现自由，使 师角色惯性、轻视学生能动行为;挫黛参与教学过程、轻 学生产生亦师亦友的心理放应;其次是创造学习自由。 视参与教学管珊;投藏师生3:体作用、轻视学校政策影响等 现代大学课堂往往被教师所独占，教师过度讲授大最挤 现象。显然，这会不同程度地阻碍大学教学参与的实现过 压了学生自3:思考和自由交流的时间，不利于激发学生发 程。基于理论的思考和实践的认识，要逐步消除大学教学参 散思维。教师应该变操控课堂为调适课堂，给予学生一 与的负面影响因素，促进教学参句的全面、和谐发展，就必 定的自由时间发挥想象力，鼓励相互交流并对教师的授课 须要对教师、学生和学校三个层面向时变革，以整合的方式 提出不同的见解。比如课堂上设定三分之一左右的时间就 来适应并满足大学教学参与的多维诉求。 教学内容进行师生对话、生生对话等。 一、教师应何为 变革教学策略，培养学生参与能力。调动和培养大学生