对于高中政治“参与教学法”的理解.pdfVIP

·探索·【教i去学建新探} 高中语文研究性学习管窥 江苏南通·曹鑫 陶渊明不为五斗米折腰是出自其本性还是被迫，陶渊明的归 新课程改革的一个重要目标，就是要改变普遍存在的学生被 隐与他的回园诗表达的思想有何内在联系等问题产生兴趣。这 动接受的学习方式，倡导学生主动参与的研究性学习。所谓研究 时，教师要根据学生的实际情况，引导学生选择其感兴趣又有能 性学习，是指学生在教师指导下，以探索、研究的方式获取知识和 力研究的问题作为研究课题，以便让学生能够一个学期甚至更 应用知识的学习形式。研究型学习从本质上说是一种创造性的学 长时间研究下去。例如，学生听了百家讲坛关于庄子的讲座 习，它能够提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。 后，对这位在天上飞的先哲有了深入了解的愿望，这时确定 高中生已经有自己独立的思考能力，不愿人云亦云，看待事 《从庄子的寓言看其生命观H庄子哲学中的积极思想》等研究性 物喜欢透过现象看本质。在和别人争论时，他们总是努力寻找证 课题，学生就比较愿意研究。又如，学生读了罗贯中的《三国演 明他们观点的证据。他们思维活跃，富有创造力。当然，总的来说， 义》和陈寿的《三国志》后，就想研究历史上的周瑜和故事演义中 高中生的思维还未完全成熟，还存在片面性、偏激性。高中生的这 的周瑜有何不同，并探索其演变的过程、原因等。还有的小组选 些心理特点决定了在高中语文课堂开展研究性学习是完全可行 择了《从〈饮酒〉谈陶渊明的田园诗H沈从文小说风格在〈边城〉 和有必要的。 中的体现H谈豪放诗人苏东坡的婉约诗》等研究课题。教师要经 笔者认为，在高中课堂开展研究性学习应该立足于教材，走 常询问学生的研究情况，并适时予以指导，确保学生有兴趣、有 一条从教材出发、向书本之外衍生的研究性学习之路。书本学习 能力继续研究下去。不少学生高二时的研究课题承接高一时的 与开展研究型学习两者是相辅相成的，两者不能割裂开来，另起 课题，并有了拓展，如有学生高一时研究某个网络作者的一部作 炉灶。 品，高二时可能研究其写作风格或类似的一组作品。学生的研究 语文研究型学习要扎根于课堂。教师要紧紧抓住课堂教学这 成果大多以小论文形式呈现。 块主阵地，培养学生的问题意识，着力营造民主、和谐的课堂教学 氛围。教师可以将学生分成若干个学习小组，在课堂教学中设计 在实际研究中，由于学生一开始只是好奇、产生兴趣，对问题 的研究是零散的，质量参差不齐，各个小组成员之间又缺乏沟通， 有研究意义的问题供学生研究学习。这类问题往往具有较大的开 这时就需要教师进行指导，帮助学生拨云见日。教师要在学习小 放性。如学习《为了忘却的纪念》一文，教师可以设