对学生有效参与数学课堂教学的思考.pdfVIP

中等职业教育 2010 年第 14 期 对学生有效参与数学课堂教学的思考 林满芬 浙江省温州职业中专 [摘要]课堂上学生主动参与、师生互动的理念已经深入人心，但一些误区的出现，使学 生的课堂参与徒有形式，影响了教学目标的实现。本主对课堂中的许多参与现象作了反 思，并尝试探求数学课堂互动的有效性和深度的获得方法。 [关键词]数学课堂有效参与 课堂互动 新课标倡导课堂教学要师生茸动、共同参与。实践 拼凑在→起，学生坐成u字形或围成一圃，当教师号 表明，许多数学知识只有通过学生的主动参与、探索才 令一下现在开始合作学习，学生马上动 f起来。有的 能获得，才能使他们真正成为学习的主人。 小组内所旬学牛都在做同样的事情，有的小组的学结连 结合近期听到的多堂观摩课、公开课，笔者发现学 合作干什么还没钉摘明臼，教师又说停止，学生马上 生参与课堂的误区现象令人担忧。如何提高学生的课堂 恢复原状。当教师说现在小组内交流一下，并让小组推 参与程度，既要让学生在学习的每个环节巾积极主动地 选代表发言时，总有某个学生代表了全组，成了专门 的发言人，其他学牛更多的只是陪客气旁观者。 参与，又要让课堂中学生参与的深度和有效性得以保 证，是每二位数学教师在教学中需要解决的重要问题。 这样的组织教学只注意了全体学生参与的形 下面结合笔者的教学实践，谈一些这方面的做法和l 体会。 式一一让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习 的实质一一在课堂巾学牛带动学生、学生监督学生、学 -、反思数学课堂中学生有效参与的误区 生促进学生、学生启发学生。 误区-.积极热闹就是主动参与 误区内g 表扬肯定就是鼓励参与 笔者曾听过--_.节热闹的古典概率公开课，这节课 前不久昕过一堂任意角的二角函数公开课，以下是 是由活动贯穿始终，从开始的多媒体播放摇号抽奖到抛 上课伊始的片段z 硬币、掷子，再是抽扑克牌，最后是摸球巾奖活动，应该 师z 同学们喜欢上数学课吗? 说每个活动都是经过精心设计的，同学们也都踊跃参 生z 不喜欢。 与，与老师积极配合，甚至下课了学生还要上前去摸奖。 师z 为什么呀? 这节课虽然 4 改过去的沉闷，搞活了课堂氛闸， 生z 数学太难了，不懂。 但是热闹过后，我们必须冷静地反思:这节课教给了学生 师: (出示-个直角三角形〉同学们知道这是什么图 什么?学生获得了什么知识，培养了什么能力?就从数学 形吗? 知识来看，这节课的好多概念如随机实验、样本空间、基 生z 直角丐角形。 本事件等儿乎避而不谈，甚至于本节课的重点一一古典 师:你们真棒!你们的数学学得很好嘛! 概率概念也没有分析透彻，几乎没有了数学味. 误区二g 满喧提问就是引导参与