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ð)l(t，占职业 对教学过程中学生主体性参与的探索 袁桓张岩段亚雷高前进 [摘要]文章从教学的角度，对学生主体性参与的必要性、方法和手段进行了分析，提出了融洽师生关系、行动自由是学生在教 学过程中立体性参与教学的前提;参与兴趣是学生立体性参与教学的直接动力;师生互相理解、沟通、对话、互动是使学生.i.动参与 教学的保证. [关键词]教学过程学生主体性参与 [作者简介]在桓(1956- )，男，河北石家庄人，石家应学院体育系副教授，研究方向为体育教育管理;张岩(1969- )，穷，江苏扬 州人，石家应学院体宵系讲师，研究方向为体育教育管理. (河北 石家庄 050035)段亚雷(1979- )，男，河北石家庄人，河北工业 职业技术学院助教，研究方向为体育教育管理. (河北 石家庄 050000) 高前进(1968ω) ，男，河北石家庄人，石家应学院体育系副 教授，研究方向为运动人体科学. (河北石家庄 050035) [中朋分提号]G635.5 [文献标识码]A [立章编号]1004-3985(2008)2卜。184-02 性发服受到了很大的影响，这种教学既体现不出教师教学的主 以学生为本、以活动为内容、以参与为中介、以发展为目 标是现代教学过程的突出特征，是现代教学的发展方向，没有 动创造性，师生的互助性，也辛苦不到学生的学习积极主动性，由 主体参与，就谈不上学生主体性的发展，更谈不上教学效果的提 此更进一步造成了学生人格、个性塑造k的困难。迫种现象，称 为教育中的主体性缺位现象。这种现象的主要表现为:教师对 高和学生素质的全面发展。现今的教育教学，仍然以知识、技术 学生主体参与教学认识不高，尚米从主体内涵的角度去探索;对 的传授为其主要目标定位，学生沉摆在教师教学手段严谨的讲 学生参与教学的本质还缺乏认识，以致在教学过程中，更多的是 解相传授的传统教学方式中，被动的接受与感知，没有给学生的 从知识与能力等方面去认识学生的发展，而没有把吏体性作为 主动参与留下多少余地，其结果是，学生的学习不是为了实现自 学生索质发展的核心。由于世有从学生学的角度探明机理，学生 目的发膛，而是为了应付教师的各种教学要求，他们的心理、个 学生的信息素养进行培养，制定教育目标，使他们系统教握文献 学术和文化氛闹。大学生在课后，可根据向己的专业和兴趣，利 信息检索方法和步骤σ 信息素养教育m达到以下目的:提高学生 用阁书馆查阅各种文献资料进行学习、研究、知识补光。大学图 的倍息、关注程度，形成恼息就是资源信息就是效益u信息就 书馆有着良好的学术环境，在求知气载浓厚的环境里，学生通过 阅读馆藏文献信息，既能提高专业知识水平，延伸和深化课堂教 是生存权的价值观念;培养学生用一定的信息伦理与道德准则 规洒自身行为的能力;培养学生主动确定所需信息的种类、范闹 学;又能拓宽知识阁，改善学科结构，培养多种兴趣，陶冶情操， 和价值的能力;培养学生建构和完善科学的信息策略，从而有放 更有利于提高肉身锦合素质。 在取所需信息的能力;培养学生批判性地分析、评价信息资源的 (工)回书馆馆员的信息素养影晌着大学生信息素养的提高 做好大学生的信息素质教育工作，就必须i提高图书馆工作 能力:培养学生独立、有效、准确地利用信息资源。大学阁书馆还