巧用“四性” 激发参与.pdfVIP

摄副披挂 i.lèA夺得在 2015/08 激发参与 巧用四性 苏蕉桂 [摘 要]让学生积极地融入课堂教学的所有环 到其他除法算式。如: 3 + 1=3 , 30 + 10=3 , 3∞÷ 节中，是提高教学效率的有效途径。在有限的教学时 100=3 , 3000 + 1 ∞0=3…… 间里，数学教师可利用情境的趣味性、机会的开放性、 生 3: 我是这样想的: 3 + 1=3 , 6 + 2=3 , 12 + 合作的有效性、生成的思考性，培养学生对数学的兴 4=3 , 24 + 8=3 , 48 + 16=3… 师:同学们的想法都不同，都能很快地写出商是 趣，激发他们在数学课堂中的参与欲，从而达到理想 3 的除法算式，在你写的过程中，看一看被除数、除 的教学效果。 {关键词]数学课堂兴趣参与欲 数、商，这三者什么不变，什么变了，是怎么变的? {中图分类号) G623.5 [文献标识码J A 你有没有发现规律? [文章编号) 1002-3275 (2015) 08-56-02 学生最喜欢比赛了，这样的教学环节让学生在竞 赛中主动去参与、思考，学生的积极性自然会高涨， 夸美纽斯认为求知与求学的欲望应该采用一 课堂教学必定会顺利进行。 切可能的方式去在孩子们身上激发起来。学生积极融 2. 机会的开放性一一给足参与空间 入课堂教学的所有环节中 是提高课堂教学效率的有 小学数学教师要尽量设计一些探究性、开放性的 效途径，是完成教学任务的保证。因此，数学教师必 问题，抓住每个机会让学生积极参与，给学生足够的 须在有限的教学时间里，激起学生对数学的兴趣，增 时间和空间，及时点拨，尽最大的可能让学生自己去 强学生对数学的情感。 探究，体验学习的过程，享受成功的喜悦。 1.情境的趣味性一-激发参与兴趣 在教学分数的基本性质时，针对学生的实际， 引用生活中的事例创设情境，通过巧妙的设计， 我一改以往的教学方法，给学生足够的时间，让学生 能使数学课堂充满趣味。教师创设的情境，要能让学 用自己最擅长的方式去学习。首先，把问题抛给学生: 生产生认知的不平衡，引起思维的冲突，这样就能激 在那么多的分数里，有没有分数大小相等的分数呢? 起学生的好奇心、求知欲，学生就会主动参与到整个 其次，引导学生说一说，哪些分数会相等;再次，让 教学过程中，从而使整个教学过程始终在动态平衡中