幼儿母亲参与亲子阅读的误区及对策.pdfVIP

O(Ð~~ 幼儿母亲ZE与亲予阅读的提区段对策 尹国强 口杜丽花 〔摘 要〕亲子阅读可以促进幼儿多种能力的发展，但母亲在亲子阅读的过程中存在许多误区:对亲 子阅读的目标认识不足;对亲子阅读的内容选择不到位，对亲子阅读的指导策略不到位。母亲参与亲子阅 读，要树立正确的亲子阅读观，让孩子体会阅读的快乐;科学选择阅读材料，丰富幼儿的早期经验;采用 形式多样的指导方法，使幼儿形成良好的阅读习惯。 〔关键词〕幼儿早期阅读亲子阅读母亲参与 】 利 牙 亏 盈 【 美国诗人吉利兰((Strickland Gillilan) 有一首著名的诗 势、面部表情等象征性符号进行的。 (1) 在亲子阅读中，也 正是通过视线、言语、微笑、身体接触等亲子互动行为使得 《阅读的妈妈}: 你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和 母亲和幼儿产生进一步的影响和交流。在此过程中，幼儿一 →柜柜的黄金，但你永远不会比我更富有，我有一位读书给 我听的妈妈。这首诗以一个孩子的口吻向人们展示了在理 方面受到母亲积极情感态度的暗示而获得安全感和归属感， 另一方面也让母亲在亲子阅读的过程中了解到幼儿自身特 想的亲子阅读中，幼儿不仅能从书本中体会到阅读、倾昕、 发现的无穷乐趣，更重要的是与母亲进行情感交流时所体会 点、兴趣、需要，从而更加科学合理地对幼儿施加教育影 到的融融暖意。所谓亲子阅读，是指在一种轻松愉快的家庭 响。然而，由于受到个人、社会、教育、文化、社会习俗的 影响，幼儿母亲在亲子阅读的实际操作中还存在不少的误 氛围中，幼儿母亲与幼儿通过看昕说做多种互动形式共同欣 赏图画书的阅读活动。符号互动理论认为，社会是由一群互 区。 动的个人组成，人与人之间的互动是通过语言、文字、手 是为了让孩子体验自主、独立、创造的快乐，是为了让孩子 步，但其动作、语言及社会适应能力对于他那颗大大的想 改造世界的心来说，常常显得心有余而力不足。面对 更强烈地感受自己改变世界的力量，也是为了让孩子减轻即 在挫折中努力坚持的幼儿， 省事的家长抢过幼儿子中的 将上幼儿园的分离焦虑。 活，兰下五除二解决了自己的小问题; 懂事的家长 用一颗宽容的心为幼儿提供适度的行动支持，帮助孩子坚持 注释: 完成大任务。两者相差不多的处理方法，对幼儿自主性 (1) 杨春燕，张庆林.谈谈幼儿自主性的培养[J) .学前教育 的发展可能造成截然不同的影响。前者让孩子感受到家长的 研究， 1997 (5): 6. 权威、自己的无能;后者让孩子体验到自己的独立自主、家 (2) (4) (美〕戴安娜·帕帕拉，等.孩子的世界: 0-3岁(第 长的耐心相助。 11 版) [M). 陈福美，等，译.北京:人民邮电出版社， 2011: 为幼儿提供适度的帮助，意味着有时要耐心等待幼儿花 205 , 2创. 很长的时间来自己做，意味着有时巧妙地在不干扰幼儿 (3) [美) Carol G由twicki. 发展适宜性实