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[学法指导} 引导学生有效参与数学课堂的策略探究 朱蔚华 (广东省广州市番民区沙湾镇象达中学，广东 广州 511483 ) 摘要:有效的数学课堂应该是有学生的积极参与、教师的善于引导，课堂气氛和课堂效果相互映衬，以达到时间和 效率的最佳组合。构建有效参与的数学课堂应该从激发学生兴趣、设计教学活动、培养数学思维、开展小组合作等几个 方面来进行。良好的数学课堂的评价应该从学生参与的态度、深度、广度及合作度四个方面来具体量化，科学的评价是 构建有效课堂的一个重要因素。 关键词:引导;有效参与;数学课堂;策略 中图分类号:G633.ó 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324(2013)23-()083-02 在数学课的教学实践中，经常会出现老师在课堂重复 领。这样从学生的已有知识和经验出发，用学生身边发生 的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实 了多次的知识点学生在课后还不会运用、有些应用题老师 性，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发起学生强 已经详细讲解过但学生还是不会做等现象。为什么会出现 这样的情况呢?我认为是课堂中学生参与性不够。表面热 烈的参与情感。 闹的课堂，其实学生用于思考的时间不多，分析问题、解决 2创设课堂活动，引领学生参与教学。课堂上学生的 主动参与不只表现在外在的行为上，更突出地体现在其思 问题的能力没有提高，老师讲了不等于学生懂了。在 维参与的建构性上。数学教学的本质是数学思维活动的展 课堂中，学生作为学习者，是否正在学习着?是否有效学习 着?学生是学习的主体，学生是否有效参与课堂教学，将直 开，因此数学课堂上学生主要是通过动脑、动于、动口参与 接影响教学的质量。学生有效参与的数学课堂对发挥学生 数学思维活动。下面的教学片段即是通过三个活动环节的 的主体作用、提升数学课堂的有敖性的意义重大。 设计，将较为抽象的数学知识形象化。 一、学生有效参与课堂理论依据和基本理念 课例片段:人教版七年级《数学》上册《合并同类项》。 建构主义学习理论指出学生知识的形成是一个能动 活动一:下面的那些式子是同一类?请说明理由。 的建构过程，在知识形成过程中，学生对有效信息的占有 -a记、-5a、 8a 、 -7 ， 2a2!:d2、 O.2xγ、 -3yγ、 7.3a记、 2 程度，往往决定了知识形成的速度和效果。 得出 :-5a 、 8a是同类项;-7 、 12 是同类项;-a旭、2a b 、 学习认识论:学生是学习活动的主体，要引导他们在 7.3a~是同类项;O.2xγ 、 -3yV是同类项。 学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生