引导学生有效参与英语课堂小组讨论方法谈.pdfVIP

中等职业教育 2010 军第20 期 引导学生有效参与英语课堂小组 讨论方法谈 新江省诸暨市在口镇教办 钱可晶 [擂要]本文对中学英语课堂讨论教学现，找进拧了分析，并结合笔者的教学实践提出了一 些优化策略，以引导学生积极、有效地参与课堂小组讨论。 [关键谓H、组讨论有效参与 优化策略 课堂小组讨论是提高学生综合语言运用能力的 整自身教学状态和讲课进程的工具，从商在小组讨论 教 教学形式之一。随着新课放的实施，课堂小组讨论受 的总体设计上没有体现一切为了学生的原则，没有 到广大英语教师的普遍重视。然雨，在实际教学中， 真正给学生提供更为广阔的交往空间和表现机会。 学 部分教师在理论上缺少认识，在实践中操作不当，难 2. 在讨论内容上缺乏趣味性。外语教学中，教师 过〉 以引发学生对小组讨论部浓厚兴趣，导致小组讨论 所制定的活动言标、内容及其形式等都要适合学生 得 流于形式，缺乏实效性。 的年龄特征和智力水平，还要承认个体差异，区到对 待，囡材蓝教。但一些教姆却往往忽视了这些问题， 一、小短讨论中存在的部题 安排讨论的题哥和内容大部注重形式，不能引发学 在小组讨论中，我们常常会发现这么几种情况: 1. 冷场的尴尬局面。小组讨论开始后，小组成 生的兴趣.影响了学生参与讨论的积极性，出现冷 场的尴尬局面就在所难免了。 员面对讨论题吕，既不知说什么，也不知如何说，结 3. 在讨论形式上缺乏多样性。一个好的讨论内 果噩菌梧章里，鸦雀无声，场面冷挠，师生尴尬。 2. ..应热的混乱局面。丛、组讨论一开始，学生便 容还需要有好的讨论形式，多种多样的讨论形式更 能增强学生的学习兴趣。但是在实践中，许多教师常 匆忙发言，七嘴八舌，热属非凡，可仔细一畴，其实大 常习惯于让学生按就近原阔围成一摆进行讨论。 都是只作不合、只议不患、只说不听\ 众所周知，如果长期采用单一的形式，容易使学生产 各自为政。 3. ..独自的演说局面3教师宣布讨论后，只有少 生厌慑心理，大大削减了其参与的热情。 4. 在引导调控上缺乏主动性。小组讨论质量的 数思维活跃的学生积极确应，其余学生一言不发，坐 高低，与教摔在讨论过程中的主动正确引导关系极 看热闹，甚至走神。 大9 在学生进行小组讨论时，有的教师退至教室的一 二、小锺讨论存在闰嚣的成因分析