引领学生有效参与音乐活动的三种常用方法.pdfVIP

一 11 教研苑 Court of Research It-- 引领学生有效参与音乐活动的 三种常用方法 ·肖霄 新课程改革走到今天，我们的音乐课堂也回归了 之前，先将作品的主题旋律设计成一条简单的发声练 音乐的本位，在音乐课堂教学中如何有效引领学生聆 习，并要求学生在进行发声练习时加入速度、力度的 变化，让学生自然而然地熟悉并初步感受音乐的主题」 听音乐、参与音乐活动，让学生真正走进音乐，已经 到了聆听音乐时，学生就会产生 4种似曾相识的感觉， 成了音乐教师们十分关注的话题。 这就为引导学生深入欣赏音乐、走进音乐做好f铺垫L 但就我们目前的音乐教学来看，虽然教师们在课 2. 深入聆昕中的哼唱 堂 t已经有意识地寻求→些手段，引导学生走进音乐， 在引导学生探入聆听音乐的过程中，根据音乐作 可效果均不理想。不少教师教学手段相对单一，手段 品，截取音乐主题旋律让学生哼唱，无疑也是 4 个简 运用不够恰当，缺乏深层次的引导等等，从而导致学 单而有效的于段。学生在聆听的过程中哼唱音乐的主 生无法近行深入聆听，无法真正走进音乐。 题旋律，可以加深对作品主题的印象，从而旦前H二次 在戎们的音乐课堂教学中，往往就是那些曾经被我 地品味音乐，并从中发展和积累音乐ìtJn丁，进níf 达到 们忽视的简单易行的于段，恰恰能引领学生真正走进 感受音乐、理解音乐的目的c 音乐。 ;~U 果教师能根据音乐作品，根据教学目标，合 这个看似简单的手段是需要教师来精心设计的、 理利用畸单而有效的手段的话，音乐课堂教学将会取 教师要根据作品及聆听的目的设计哼唱旋律的力式 得事半功倍的效果。 当我们的目标只是让学生初步熟悉旋律时，我们就口叫 J 一、哼唱法 以设计用 lu H字IH旋律是学生最容易掌握的一个音乐教学于段， 过程中必须有方法的指导O 当我们的目标是通过哼HH 而且无古借助其他用具。在引导学生聆听音乐时，可 来帮助学生分析音乐作品，感受音乐各要素的作用时， 就可以设计分角色演唱旋律、歧变节奏哼H日旋律、)Jll 以截取作品的主题旋律，请学生哼唱。通过哼唱旋律 这个传统而有效的教学于段来激发学生的学习热情， 入手势哼唱旋律、合唱旋律等方法进行 在《水远的 莫扎特》一课中，胡萍老师就精心设计 f 这样的H引lH 加深对音乐作品的印象，培养学生的演唱能力以及音 环节:在聆听莫扎特的