第一章学前儿童数学教育概述介绍.ppt

在幼儿园数学教育中集体教学活动可用于以下情况： 1．有些数学知识、技能需要教师示范、讲解、指导幼儿学习。例如，教幼儿手口一致地点数并说出总数，就需要教师的正确示范与讲解。 2．对于一些新的数学活动或游戏的规则或玩法，教师需要在集体中讲解、演示，让幼儿明确在活动时需要做什么，怎样去做。 3．幼儿园数学教育内容中所蕴含的数量关系，对于幼儿来说是难以独自发现和感知的，需要教师结合幼儿生活中的经验或设计一定情景，引导幼儿观察、讨论，使他们对这些数量关系有所感知和体验。 （二）幼儿自主选择的数学活动：非正式的数学活动 幼儿自主选择的数学活动是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容的一种有目的、有计划的学习活动形式。一般是在为幼儿创设的数学区角进行。 幼儿自主选择的数学活动的特点具有几个明显的特征： 1．是幼儿的自选活动，可满足幼儿个别化的需要。 2．是幼儿的自主活动，幼儿可以在生动活泼、主动愉快的活动中潜移默化地学习。 3．多为小组活动，为幼儿提供更多自由交往和自我表现的机会。 幼儿自主选择的数学活动对幼儿具有独特的发展价值： 1.有利于激发幼儿对数学活动的兴趣、满足幼儿求知探索、主动探究的欲望； 2.能兼顾不同发展水平的幼儿的不同发展需要。适合不同水平的幼儿参与不同的活动或同一种活动体现不同层次的操作，使每一个幼儿在原有水平上有所收获和提高； 3.有利于发挥幼儿的独立性、自主性和创造性，最大限度地发展幼儿的思维和动手操作能力，培养儿童乐于动手动脑的好习惯； 4.有利于加强儿童之间的交往、合作与学习，促进儿社会性的发展。 在幼儿自主选择的数学活动中，要注意： 1．教师应为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供丰富多样的数学活动材料，给予幼儿充分的活动时间和空间，引发儿童自发、自主、自由地进行数学活动，从而获得大量的数学感性经验。 2. 教师应与幼儿一起制订区角活动的要求和规则，引导幼儿在自由选择的同时，建立必要的规则意识。 3．教师应充分观察研究幼儿的发展状况，尽可能照顾幼儿的个体差异，为幼儿提供多样化的选择。 4.教师应注意观察、了解幼儿的活动情况，并给予有针对性的、必要的指导。 二、渗透的数学教育活动 渗透的数学教育活动，指专门的数学教育活动以外的，渗透于幼儿园日常生活中的数学活动、主题及其他各领域教育中的渗透、游戏活动中的数学教育活动。 （一）日常生活中的数学教育渗透 （二）主题及其他各科教育活动中的数学教育渗透 1．主题活动中的数学教育 主题活动中的数学教育活动的设计可遵循以下步骤： （1）分析主题活动所蕴含的数学概念，判断该主题能为幼儿提供何种数学学习经验。 （2）了解幼儿数概念的发展水平、本班幼儿已有数学经验以及他们的兴趣和需要，根据幼儿园课程计划中数学认知方面的目标及各年龄的具体要求，选择和确定可以设计哪些数学教育活动。 教师在组织主题活动中的数学教育活动时要注意： （1）主题活动中数学教育内容的整合应该是自然地渗透其中，不可牵强附会。 （2）主题活动中数学教育内容的整合是通过专门的数学教学活动、区角活动、日常生活以及其他相关教学活动等多种教育形式实现的。 （3）教师应关注和支持幼儿在主题活动中生成的一些与数学有关的活动。 2．其他领域教育活动中的数学教育 语言活动中的数学教育 美术活动中的数学教育 体育活动中的数学教育 。。。。。。 （三）游戏中的数学教育 游戏中的数学教育，是指运用游戏形式，向幼儿进行数学教育活动过程。 建构游戏中的数学教育 角色游戏中的数学教育 沙水游戏中的数学教育 思考与练习 1．幼儿园数学教育的核心价值是什么？如何实现？ 2．举例说明如何将数学教育渗透在幼儿园一日生活、其他领域教育活动和游戏中。 3．试析专门的数学教育活动与渗透的数学教育活动之间的区别和联系。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 第一章 学前儿童数学教育概述 目标导航 1．明确学前儿童数学教育的核心价值。 2．理解学前儿童数学教育内容中蕴含的主要数量关系。 3．理解学前儿童数学教育的主要实施途径，掌握各类数学活动设计的步骤程序以及活动组织与实施的要点。 第一节 幼儿园数学教育的核心价值及其实现 幼儿园数学教育 为什么而教？ 教什么？ 如何教？ 《3-6岁儿童学习与发展指南》 数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的