思想品德课学生课堂参与状况调查研究.pdfVIP

ChinaEducat，on而nnov竺atio∑n l■I■暑；●一●盈■昌■■●一■■■ 科教研究 思想品德课学生课堂参与状况调查研究 谭正桥 (广东省东莞市可园中学 广东东莞 523000) 摘要：本文通过对在校学生进行问卷调查了解当前思想品德课学生课堂参与的状况，揭示学生在主动参与、自控下的被动参与，他控 下的被动参与、非参与和负参与五种参与状态下的情况。在此基础上进一步探讨影响学生在思想品德课中课堂参与的因素。 关键词：课堂参与 思想品德 新课程 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(20I3)07(c)-0061—02 1问题的提出 全面的了解，我们开展了“思想品德课堂参 3结果与分析 2004年新的课程教学改革全面启动，学与状况的调查”为主题的调查，以了解学生 根据研究目的，采用了描述性统计、相 生主体性的地位越来越得以凸显，学生在 在主动参与、自控下的被动参与、他控下的 关分析来分析学生在思想品德课堂上的参 课堂上的积极参与是学生的主体性在课堂 被动参与、非参与和负参与五种参与状态 与情况。 教学中最直接的体现，也是制约学生学习 下的状况。 3．1描述性统计 效果的重要因素之一。但是学生的课堂参 我们统计了学生在主动参与、自控下 与情况并不乐观，特别是在思想品德课的 2研究方法 的被动参与、他控下的被动参与、非参与及 教学中更显得突出。思想品德教材所阐述 依照方便性的原则征得学校的支持， 负参与的总体水平，具体情况如表2～4所 的是一些基础知识，这些知识相对于其它 随机抽取初一和初二的在校生进行调查。 示。表2表明，在被试中，积极参与要高于消 学科的教材内容是比较抽象，而学生知识 由于调查进行是在下学期，初三的班级已 极参与；表3表明在积极参与中主动参与高 水平有限和社会经验的不足，理解起来比 经在进行中考的全面复习，所以没有抽取 于被动参与，在消极参与中，非参与高于负 较困难，再加上某些教师对学生参与能力 初三班级进行调查。被调查者现场填写并 参与；表4进一步表明在被动参与中自控下 的培养重视不够，所以思想品德教学不知 提交问卷。共发放问卷110份，回收有效问 的被动参与高于他控下的被动参与。 不觉就变成了教师的“独角戏”，学生很难 卷98份，有效问卷回收率为89％。收集来3．2相关分析 参与进来。所以，如何提高学生在思想品德 的数据全部采用spss软件进行统计和分 (1)学生在思想品德课课堂参与的性别 上的参与已成为实际教学中实现思政教育 析。 差异。 目标的一个重要方面。 调查对象的性别比例为男生41人(占 运用f检验对男生和女生在主动参与、 新课程实施至今已有一段时间，学生 41．8％)，女生57人(占58．2％)；所在年级构成自控下的被动参与、他控下的被动参与、非 的课堂参与情况是否有所改善呢?为了对 情况为初一55人(占56．1％)，初二43人(占参与及负参与五方面差异进行了逐一考 当前思想品德课学生课堂参与状况有一个 43．9％)。详见表l。 察，结果见表5所示。 表5中，t检验结果表明学生在思想品德 表1调查样本构成情况 课堂参与是有性别差异，具体表现为：男学 性别 年级