第一至四章观察介绍.ppt

2.经典案例：Dawe(1943)幼儿争执事件研究 儿童 年龄 性别 争执持续时间 发生背景 行为性质 做什么说什么 结果 影响 1 2 3 … 2.经典案例：Dawe(1943)幼儿争执事件研究 研究结论： 通过3个多月、58.57小时的观察，记录200例争执事件（68例发生在室外、132例发生在室内；平均每小时发生争执事件3-4次；争执事件持续1分钟以上的只有13例；平均争执持续时间不到24秒；室内争执持续时间比室外持续时间短；男童争执多于女童、攻击性水平也高于女童；争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长争执事件减少、侵犯性质增强；几乎所有的争执都伴有动作，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；争执发生原因多与占有物品的不同意见有关；大多数争执自行平息、年幼儿童被迫服从年长儿童；争执平息恢复常态，无耿耿于怀、愤恨的征候。） 3.特性分析：与时间取样法的比较 （1）开放性与封闭性：“是否使用符号记录的方法”、“是否详细地叙述并保持原始资料”作为判断开放性与封闭性的依据。 （2）选择性程度较高：对观察记录内容的预先选择 （3）推断的必要性：对观察到的行为是否属于预期的某种特定范围的行为，从观察一开始就要作出判断。 二、事件取样法的优缺点 优点 1.省时、简便、灵活的观察方法 预设的行为观察对象、不受限于时间、对各类选定行为发生全过程的相对详细的记录 2.对自然状态下特定行为的记录 可研究行为与情境的关系（类似于实况详录法） 可记录并研究特定行为发生过程中的特殊事件（类似于轶事记录法） 可使用预设的代码、符号，或者综合使用文字记 录和符号记录的方法（不同于轶事记录法） 缺点 1.缺乏测量的稳定性 因行为发生情境的不同，相同行为的性质可能发生变化。例如，幼儿”哭“的行为。 2. 可能中断行为的连续性 记录行为发生后事件的全过程，但无法记录与事件有关但时间间隔较远的内容； 如果观察者需要详细而完整的行为和背景资料，不易选用事件取样法。 3. 不适用于观察记录经常发生的行为 低于15分钟的发生频率，适宜选用时间取样法。 三、事件取样法的运用 Diagram 运用要点 对观察行为的操作性定义 对观察行为的充分了解以辨识 要决定应该记录哪些资料 （事件发生细节） 记录表的设计应尽可能简洁 小结：时间取样法与事件取样法的比较 异同点 相同点 差异点 预定标准选取部分行为 观察前准备：操作性定义、记录方式 时间要求 记录内容 记录形式 Thanks 公司名公司名公司名公司名 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 案例4.好爸爸、坏爸爸 观察背景： 角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了。我走过去询问到：“怎么了？发生什么事了？”“女儿”伤心地说：“爸爸又懒又凶，我不喜欢他。” 别的小朋友听到了，也谈论起来。 儿童讨论： 幼：“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。” 幼：“我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。” 幼：“我爸爸很懒，总爱睡觉。” 幼：“我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。” 幼：“我爸爸爱看报纸，不干活。” 幼：“我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。” 解读 娃娃家是中班幼儿喜欢的一个游戏，它是孩子已有生活经验的再现，从孩子们的表现活动来看，凶“爸爸”、懒“爸爸”的现象比较普遍，也反映了个别家长在家庭中的生活和教育方式上存在的问题。 题外思考 娃娃家里的“争吵”和孩子们的谈论是否让我们找到教育的着力点？ 教师需要学会倾听 儿童讨论：爸爸妈妈吵架了，我们怎么办？ 说起自己的爸爸和妈妈吵架，许多孩子都围了过来。 幼：“我爸爸还打我妈妈呢，我帮我妈妈打我爸爸。” 幼：“我爸爸还撕我的东西，上一次，爸爸一生气，就把我的画撕了。” 幼：“我爸爸妈妈也吵架，他们吵架的时候，我就拉开他们。” L着急的说：“我爸爸妈妈可拉不开，爸爸生气的时候，心里有个大火炉，怎么也平静不下来，要是平静下来就好了。” 儿童讨论：爸爸妈妈吵架了，我们怎么办？ 幼：“用点水不就可以把火浇灭了吗！” 幼：“给他们端点水喝。” 我走过去对着他和其他小朋友说：“对，这可能是个办法！下一