情境创设读中感悟实践参与——语文课堂教学有效性的几点做法.pdfVIP

萄嘲 Researchfor andMiddleSchools 学科教学 第7期 Teaching P加ary 情境创设读中感悟实践参与 ——语文课堂教学有效性的几点做法 陈明明 (泉州市泉港庄重文实验小学，福建泉州362801) 摘 要：在语文课堂教学中，教师要善于创设情境、激发情感，要注重让学生在读中感悟，以情激情，要让学 生参与实践，在活动中体验情感，这是提高语文课堂教学有效性的重要手段。 关键词：创设情境；以读促悟；以情激情；实践参与 课堂教学有效性是指在教学活动中，教师采用各 散文，含义深，韵味足，可根据学生的年龄特点，充分 种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得 挖掘课文的情感因素。可以播放学生平常喜欢做的事 尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。它既是 的有关画面，如做游戏、吃美食、买东西等。然后教师 充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语 可以这样设问：片中的画面你是否似曾相识呢?片中 文教学的生命。可是，当前部分学生学习态度的消极 哪些画面你平时喜欢做?你还喜欢什么?通过观看课 和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现 件画面，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维；激发 象严重影响着语文课堂教学的有效性。如何改进教学 学生表达的欲望，拉近与文本的距离。教师以情动人， 方法、充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动 以情育人，不断提升学生的情感价值，并将这种情感 性和积极性、提升语文课堂教学的有效性已成为新课 价值取向升华为感受完美的人格。 改背景下小学语文教师亟待解决的问题。笔者结合自 二、读中感悟。以情激情 身的教学体会，谈谈对提高语文课堂教学有效性的几 小学语文课堂教学新境界，理应充满勃勃生机，而 点做法。 一个充满生命力的语文课堂，应该是书声琅琅，不绝 一、创设情境，激发情感 于耳，学生喜怒哀乐，皆现于色。“读、悟、读”并不是完 教师首先要根据教材本身所蕴涵的理念和情感， 全割裂开来的，文本中准确、生动、形象的语言必须通 创设情感情境，使之情由境生，境为情设。这种情感创 过朗读才能更充分地体现出来。潜入文本要通过抓住 设不是将课文情感直接强加给学生，而是让学生的思 最能表达作者情感、体现人物形象、感受事物特点等 想情感在教师的引领和教材的诱导下情不自禁地走 的重点词、句、段，把理解、感悟、想象结合在一起，在 进教材特定的情境，构筑起情感的支撑点，通过诵读 理解中朗读，在朗读中感悟，在品读中想象。新课标强 背诵、倾听静思、情景再现、课堂辩论、课本剧表演等 调要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度 实践活动，使学生在不知不觉中变“旁观者”为“当事 的、有创意的阅读。要使学生受到课文的感染、熏陶， 人”，变“为他人言行”为“自己内心需求”，从而对作者 要求教师全身心投入，以情激情，在“对话”过程中教 的独特感怀获得真切的感受，以沟通学生与作者乃至 师不断以情感介入，使师生情感互动，并与文本视界 文中人物的心灵，唤起学生的情感共鸣，领悟并接受 融合，使教学双方产生情感共鸣。 文本的价值取向。例如，《我喜欢》是一篇优美的抒情 如《生死攸关的烛光》，如何领会文章描述的一波 10 翅麟