探究性实验“植物组织水势测定”教学模式初探.pdfVIP

ofAnhui 责任编辑陈红红责任校对卢瑶 安徽农业科学，Journal Agri．Sci．2012，40(31)：15528—15529 探究性实验“植物组织水势测定教学模式初探 于虹漫，张雪梅，梁社往，向红，字淑慧，毛自朝+ (云南农业大学农学与生物技术学院，云南昆明650201) 摘要以传统实验“植物组织水势的测定”为例，介绍了探究性实验教学改革的具体做法，使学生在老师的指导下，自主探索、发现、实 践，从而获得新知识，以此培养学生的创新意识和创新能力。 关键词探究性实验；水势测定；创新能力；创新意识 中图分类号S一01 文献标识码A 文章编号0517—661l(2012)31—15528—02 Practiceonthe ofWaterPotentialMeasurementinPlantTissue Teaching ExplorativeExperiment YU et of and AgriculturalUniversity，Kunming，Yunnan650201) Hong-manal(CollegeAgricultureBiotechnology，Yunnan AbstractWithtraditional ofwater measurementin tissueas methodsfor experi— experimentpotential plant example．thespecific explorative ment refornlwereintroduced．Thenew modecould students flew withthe of teaching teaching helpundergraduateacquireknowledgeguidance teacher active and theinnovativeconsciousnessand ofthem throughexploration，discoverypractice，andimprove ability accordingly． words consciousness Key Explorativeexperiment：Waterpotentialmeasurement；Innovativeability；Innovative 在植物生理学实验教学中引入探究性实验，是培养学生 假设。如新叶与老叶水势高低的问题，有些人认为“老叶的 创新能力的一条有效途径¨。一。由于实验课时和实验室条 水势高于新叶”，理由是老叶通常位于新叶的下部，而植物体 件的限制，开设高深的或大量的探究性实验存在较大的难 内水分流动方向是由下而上，故下部老叶的水势大于上部的 度，如何协调两者之间的矛盾，在有限的课时中既能让学生 新叶；另外一些人认为“老叶的水势低于新叶”，在他们看来， 掌握植物生理学实验的基本理论与方法，又能使其学习学科 老口／-的含水量小，而新叶的含水量大，所以其水势高于老叶。 发展中的新技术与方法、提高其创新能力，是目前许多植物 事实的真相如何?能够激发学生的探究动力。 生理学教师在教学实践中所要探索的一个重要课题。为此， 3探究准备 该研究在教学设计和实施方法上做了一些改进和创造，将原 为了更好地完成i亥探究实验，上课前一周安排学生做高 来的验证性实验改造成小规模的探究性实验。 质量的预习准备，并于课前提交预习作业，预习要求做到下 “植物组织水势的测定(小液流法)”H1是植物生理学实述几点： 验中一个较为经典的验证性实验项目，通过小液滴移动的方 (1)熟悉实验意义、目的、原理、操作方法等实验指导书 向，反映出植物组织与外界溶液之间水分交换的情况，并由 上的内容。 此找出植物组织的等渗浓度。过去学生只要按部就