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201 内蒙古财经学院学报(综合版) 1年第9卷第2期 提高大学生教学参与度的思考 谢 颖 (广东商学院财税学院，广东广州510320) [摘要]现代的教学理念是探究式的，老师和学生同属于学习共同体的平等的成员，老师是指导者和组织者，跟学生一 起探讨、学习。学生也期望并且能够有效地参与教学。由于教师不重视教学、教学理念落后、教学内容过多等原因，大学生参 与教学的积极性不高。要提高大学生的教学参与度，应当树立探究式教学理念，以问题为主导展开教学过程，以及精简教学 内容。 [关键词】探究式教学；教学参与度；问题主导 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672—5344(2011)02—0012—04 大学生教学参与度指的是大学生参与教学的程 知识传递为目的的教育理念和教学方法。不能说这 度。这种参与不是简单的课堂上的教师提问学生回 种教育理念就谬以千里，而是在这个竞争日益激烈 答，也不是通过组织课堂讨论和学生自学进而替代 的信息化社会里，以教师为主体的教育理念和表现 老师去讲解就能提高，这些都只是参与的形式，并不 出来的教师独自式、“满堂灌”式的教学方法忽视了 代表其理念也是如此。大学生教学参与度应当理解 学生的主动参与和学生的能动性。在学生面前，教 为：学生真正作为与教师平等的参与者进入教学，教 师成了无所不知的权威，教师独白压抑了学生的创 学的形式和内容应当根据学生的需要来定，教学中 造性思维；而老师也只是宣读一遍自己的讲稿，此外 应当有学生自由思考的空间，教学的目的应当是让 什么也没有学到，所谓教学相长也就成了无水之源。 学生能够获得他们所需要的知识和技能，帮助他们 这种落后的教育理念越来越跟不上时代的发展，亟 到达“自由的彼岸”。就学生的主观性而言，应当是 须更新理念，切实增强大学生的参与意识，提高大学 主动参与，但也不排除被动参与。 生主动参与教学的程度。 一般而言，凡教学活动均有学生参与。教师在 一、提高大学生教学参与度势在必行 讲，学生在听；教师在授，学生在受。听和受，这虽然 现代的教学理念是探究式的，老师和学生是学 也有学生的参与，但这只是学生在倾听和接受意义 习共同体的平等的成员，老师是指导者和组织者，跟 下的参与，甚至还在不管他们有没有兴趣的情况下 学生一起探讨、学习，提出问题，解决问题。杜威在 也得听，不管他们是否理解的情况下也得受，然而， 《民主主义与教育》中说过：“我所要引出的教育上 这是学生参与程度极低的一种教学活动，学生处于 的教训是，思想、观念不可能以观念的形式从一个人 被动地位，学生所获得的知识并不是他们内心真正 传给另一个人。当一个人把观念告诉别人时，对听 需要的，而是教师认为他们应当掌握的知识。这种 到的人来说，不再是观念。而是另一个已知的事实。 教学模式大概是受到了古人的“师者，传道、授业、解 这种思想的交流也许能刺激别人，使他认清问题所 惑”的深刻影响，长期以来形成了以教师为主体、以 在，提出一个类似的观念；也可能使听到的人窒息他 [收稿日期]2011—04—02 [作者简介】谢颖(1980一)，女，湖北宜城人，广东商学院财税学院，经济学硕士，从事财政理论与制度建设、政府采购研 究． 12 理智的兴趣，压制他开始思维的努力。但是，他直接 往讲完以后学生就忘记讲了什么了，教学效果不理 得到的总不能是一个观念。只有当他亲身考虑问题 想。 的种种条件，寻求解决问题的方法时，才算真正在思 因此，提高大学生的教学参与度不仅是现代教 维。如果他不能筹划他自己解决问题的方法(自然 育理念的要求，更是提高教学效果、实现教育真 不是和教师、同学隔绝，而是和他们有联系)，自己寻 谛——“