提高大学生课堂参与质量的教学探索.pdfVIP

第3l卷第4期 太原大学教育学院学报 V01．3lNo．4 2013年12月 JOURNALOFEDUCATION姗耵I胍0FTAmIANUNI、，啪rrY Dec．2013 提高大学生课堂参与质量的教学探索 李晓亮 (湖南涉外经济学院。湖南长沙410205) 【攮耍】学生的课堂参与质量是衡量课堂教学效果的重要标准。然而在很多高校．学生的课堂参与情 况并不乐现。主要表现为参与积极性不高、参与屡次较浅、参与形式单一以厦参与群体相对田定。这些状况 使课堂教学变得被动。也不利于学生的能力培养。为此，教师需要在麓学夏愈、教学内客、t学方法、课程 考棱等方面做出改变和创新。调动学生的参与积极性，提高教学效果。 (关键词)大学生；课堂参与质量；教学；提高 [中圈分类号】G642．421(文越标识码】A 【文章编号】1673—7016(2013)04-(XX}4-03 教学是一个师生双向互动的过程．任何一方的 以听和记为主的上课习惯．主动参与的积极性慢慢 缺位都将破坏教学的和谐。作为教学主体的学生的 被消磨或压抑。即使自己有某种观点也不愿主动表 课堂参与状况。在很大程度上反映出课堂教学的成 达。另外，参与积极性也与学生个人的性格特点密 效。大学生是一个充满个性与激情的群体。理应思 切相关。有些学生性格比较内向、胆小。对于公开 维敏捷、活力四射，然而在课堂上，很多大学生选 场合发言有些胆怯；有些同学比较沉稳和矜持，在 择了沉默，课堂参与成为少数学生的固定行为，大 各种场合都刻意维持这一形象；有些同学觉得自己 多数人则游离在课堂参与的边缘。这明显不符合教 专业知识有限，无话可说。所以沉默不语；还有部 师的期望和人才培养目标。改变大学生的课堂参与 分同学对自己的观点没有把握。怕被其他同学笑 状况、提高课堂教学效果成为众多高校教师教学中 话，丢面子，干脆不发言。当然，学生的课堂参与 面临的一个现实而重要的问题。 积极性也与教师的教学魅力直接相关，有些教师上 一、目前大学生课堂参与的现状 课没有激情，照本宣科，枯燥乏味，教与学成了两 1．参与积极性不高，多为被动参与 条平行线，无法激发学生的参与兴趣。 大学生课堂参与中的首要问题是整体积极性不 2．参与深度不够。观点缺乏创新性 高。缺少“百家争鸣、百花齐放”的整体氛围。面 课堂参与是教师了解教学效果的重要途径。但 对老师的提问以及上台演讲等参与要求。很多学生 积极而热烈的课堂参与并不一定代表教学效果的满 就低头不语，课堂变得非常安静，无奈之下，很多 意。在教学实践中发现，有些学生参与课堂非常积 老师靠点名回答来打破这种沉闷和尴尬。另外。大 极，可在仔细听完学生的观点后，发现其回答质量 部分学生从未对老师课堂所讲内容提出质疑。即使 并不高，认识还比较浅显，个人见解缺乏新意，观 有质疑时，也仅有一小部分向老师反映。应该说， 点也稍显片面。有时甚至抓住一个与主题关系不大 这种情况的产生与长期以来的应试教育模式有很大 的环节去反复强调。不能把握问题的核心。大学需 的关系，在应试教育模式下，学习任务重、升学压 要培养专业能力扎实、实践能力较强的创新性人 力大、教学时间紧。很多教师都是以自己为中心组 才，这也是企业对当今人才的要求，这就要求教师 织教学活动，采取填鸭式或灌输式教学。学生多为 在课堂教学中加强学生创新能力以及逻辑思维能力 被动地接受。主动参与课堂的