教学中参与性原则的实施.pdfVIP

No．3 第23卷第3期 潍坊教育学院学报 Vd．23 20lO年5月 OFW圈F^NG皿U咖ONALCOLLEGE JOURNAL May．2010 教学中参与性原则的实施 冯秀珍 (青岛第十九中学，山东青岛266022) 摘要：学生积极主动参与课堂教学是提高课堂教学质量的关键因素。本文针对培养调动学生的参与意 识、给学生创造更多的参与机会和创遣良好的参与氛围等几个方面阐述了教学中参与性原则的实施。 关键词：心理活动；参与意识；参与机会；参与氛围 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号：1009—2080{2010)03一0099—02 任何个体的心理活动，不能由其他个体所替代。思维的 问题的探究、知识的分析与讲解、知识网络的构筑、课堂小结、 发展及知识的认识与掌握的过程，实为一种深层次的心理活 巩固性练习等，都可以在教师的启发下完成，形成“学生为主 动，它的发生与进行，也不能由他人所取代，因而学生的学习 体”的局面。学生经历了各项参与活动后，不仅学得了结论性 全过程，必须由学生本身来完成。这就要求教师在教学中必 的知识。而且掌握了知识的来龙去脉。同时，学生的思维受到 须坚持“学生积极主动参与课堂教学全过程”的原则(可简称 了训练，得到了发展，增强了学生学习的信心和兴趣，从而积 为“参与性原则”)。为落实参与性原则，教师必须在教学设计 聚了继续参与的内驱力，使参与意识得到强化。 和实施过程中，给学生创造更多的参与机会，以全面提高教育 另外，教师要力求给予学生“均等”的参与机会。传统的 教学质量。 练习与提问，可视为学生的一种参与活动，但那常常是教师主 一、培养调动学生的参与意识 观上按学生能否胜任来选定学生作答，这样往往无意地损伤 要使学生参与，首先要使学生有参与的意识。参与意识 了某些学生的参与意识。特别是那些学习能力较弱学生的参 可分为有意参与意识和随意参与意识。有意参与意识是以有 与意识。为此，教师可采用轮流作答的方式，特别是每个学生 意注意为基础的参与意识，是在了解参与重要性和必要性的 都应该掌握的“掌握性参与pt、／*‘熟练性参与”的活动，坚持让学 基础上自觉主动地参与；随意参与意识则是以随意注意为基 生轮流作答，这样才能使学生全面参与，而且还因可能遇上 础的，常常是在参与过程中，产生兴趣、好奇，而乐于参与的一 “难”题，而不减弱学生的参与意识。另一方面，又可使某些优 种求果探因的欲望，它是学生参与活动的一种重要内驱力。 生消除“不屑于作”的放弃参与心态，形成人人参与、人人有均 有意参与意识的培养，常常可以在上课开始提出本节课 等参与机会的氛围。甚至在“探索性参与”、“深化性参与”活 的目标时，强调其在教材中的地位与重要性，以引起重视，使 动中，在力所能及的情况下，尽量吸引他们参与，使他们增强 学生产生自觉主动参与的意识，这是个长期培养的问题。每 “我也能学得好”的信心。 节课如此．每单元如此，长此以往，学生就会形成习惯。另外。 综上所述，教师在课堂上要恰当把握“主导”作用，当好 教师要经常强调学生课堂积极参与的学习方法，培养学生每 “导演”，创造多形式、多层次的平等参与机会，启发、指导学生 节课积极参与的习惯。 由产生参与意识到投入多方面、多层次、多形式的参与活动， 至于随意参与意识的培养与调动，则常常通过学生在参 力争人人积极主动参与，从而实现教学目标的完成，确保教学 与过程中。对所学内容产生兴趣、好奇，从而产生一种“求果探 质量的大面积提高。 因”和乐于参与教学过程的一种欲望、意识。因此，教师在课 三、创造良好的参与氛围 堂教学设计以及实施过程中。尽可能挖掘教材，让学生大胆地 每个人的心境直接影