教师参与项目课程开发之该不该、能不能与愿不愿分析.pdfVIP

第9卷第2期 颇德职业技术学院学报 V01．9No．2 2011年4月 ofShunde Journal Polytechnic 2011 April 萄职教育研筏 教师参与项目课程开发之 该不该、能不能与愿不愿分析 刘 磊1，张爱芹2 (1．华东师范大学职业与成人教育研究所。上海200062； 2．上海电机学院电子信息学院，上海200240) 摘要：从职业院校教师提出教师不该、不能参与课程开发入手．具体分析教师到底该 不该参与，能不能参与的疑问后，提出教师应该参与，也能够参与项目课程开发。最后 指出教师发出否定话语的原因是不愿参与项目课程开发，剖析原因后，从理念培养、多 元激励、专业发展三个方面提出了激励教师参与课程开发的策略设计。 关键词：教师参与；项目课程开发：基本问题 中图分类号：G710文献标志码：A 文章编号：1672—6138(2011)02一0031埘 DOI：10．3969／j．issn．1672—6138．2011．02．009 项目课程开发至今，已经形成了较为完善的课程理 程开发。其二，课程开发是课程专家的本职工作。他们 论和课程开发技术，也开辟了广阔的课程市场，受到了 认为课程开发是课程专家的权利和职责，往往把课程开 广大职业院校的好评。但在反思课程开发中却出现了 发视为十分神圣且艰难的任务。自己很难涉足这个从未 “教师是课程改革最大的阻力”的感慨，何以出现这一 开垦过的领地。其三，教师不具备课程开发的能力。教 声音，实际上，根源是对教师参与课程开发的“该不 师不具有像课程专家那样深厚的理论知识和课程开发技 该”、“能不能”与“愿不愿”三个问题的否定回答。 术，且学习这些知识和技术需要花很长时间。 而且因为教师的“不愿”才导致教师发出“不该”、 1．2教师参与项目课程开发的应然分析 “不能”的声音，而以此为理由又加剧了“不愿”参与 部分教师为其不该参与课程开发找到了若干托辞， 课程开发的程度与影响。本文围绕教师到底“该不该”、 其实这些托辞根本是站不住脚的。不管是从课程专家的 “能不能”、“愿不愿”参与项目课程开发(下文简称课 角度还是从教师的角度教师都有参与课程开发的必要。 程开发)展开研究。 而且从课程发展的世界趋势来说，教师参与课程开发已 经成为课程发展的潮流之一。 1 教师该不该参与项目课程开发 1)课程专家开发课程的缺陷——历史的教训。 虽然项目课程开发已经初具规模，在某些专业也获 虽然历史上课程开发的主体一直是课程专家，但这 得了非常大的成功。但由于院校、教师差异等方面的原 却掩盖不了课程专家在课程开发上存在的缺陷。缺乏课 因，致使有些院校开发的课程成效不大。所以有些老师 程实践的直接经历，缺乏对课程的感性认识。其后果 发出“教师不应该参与课程开发”的声音。但对这些声 是，设计出的课程有些不适合教师的教和学生的学。甚 音我们不能视为主流力量，从应然层面上教师应该参与 至脱离了具体的教学实践，达不到预期的教育效果111。 项目课程开发，也必须参与项目课程开发。