新课程背景下英语课堂教学中学生的有效参与.pdfVIP

2009鞣2N 躺探童 No．2，2009 Serial (总第212期) EDUCATIONEXPLORATION No。212 新课程背景下英语课堂教学中学生的有效参与 曾慧芳 (华东师范大学课程与教学系，上海200062) 攘要：农课程改革的实践中，学生砖主舔猿农课堂教学活动审蓑直接酶露琉魏是擎生在课堂土蟋宥效参与。 但在实际的英语课堂教学中，学生出现了低效蕞藏无效参与的现象。引导学生有效参与课堂的途径是，转变教师 观念，精心设计学生的参与活动，调动学生情感及智力，优化课堂环境和创新班级授课制。 关键词：焚语课堂教学；学擞有效参与；途径 审图分类警：C,424 文黻标志玛：A 文章编号：l∞2一0845{2009}02一0048～02 “突出学生主体，尊重学生个体麓异”，是英语新课程标 (2)思维参与。如学嫩的思考、讨论、争论和协作等活动 准提出的基本理念。英语课堂教学巾，教师要积极引导学 都属于思维参与。思维参与源于但不拘泥于课本，是学生 生从被动的接受中迮出来，教会学生学会学习，引导学生在 创造力的充分体现。 荑浯学习申积极参毒课堂，注重提蹇学生鲢课堂有效参与， ：、荚疆谖堂孛学耋乏参与麓低效惶的凌实表嚣 掇蹇参与翡履与燕，关注参与酶熹程溪，麸磊提高澡堂鹣效 ’ 帛。 1，学生参与的方式被动。听讲、看书、记笔记、口头回答 问题、练习书面问题等潴动是目前我国中小学学生参与英 一、英语课擞中学生“有效参与”的含义 语课堂活动的主要方式。而学生在英语课堂中的听、看、 “诖学生真正娥为学习的主人”一簋是素质教育背景下 记、答、练等被动参与行为，实质上是一种单向性的信息接 谍程与教学改革掰逵求酶毽想嚣椽。多每寒，教弯学专家 浚遥穰，爱壤巧第缺失，傣患懿双蠢或多囱交流受匿或孛 对学生参与教学游动进行的理论研究和广大外语教师盼谍 断，不闯程度干扰和影响了学生主体性的发挥，自主学习、 嶷教学实践表明，“学生学习成绩的好坏取决于其带侄务学 合作学习和探究学习等有效参与无法进行o 习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与 2．学生参与层次较低。很多教师把课擞中的学生参与 的程度和学生成绩的好坏来衡量”111§。因此，在英语漾堂教 理解为“教师讲，学生答”，因丽在英语课堂教学的实践操作 学中，学生戆奏效参与显褥笼力重要。； 主，衰弱追求课堂上豹热热藤阉，隽参与露参与，不求实效。 有效参与是撩学生具有翳确辩荚语学习动祝，课爨上 学生不锈充分行使参与权，参与度不高，参穗层次较低。 参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。 3．学生参与的有效时问少。由于我国中小学教学普遍 也就是说，学生谯英语课堂上积极主动、愉快地把更多的时 实施的是班级授课制的集体教学组织形式，对每个学生而 间投入学习中，使思维达到最大限度的发展，在特定时间内 言，投入到课堂活动中