校企quot;双项目双向参与quot;机制的创新与实践.pdfVIP

票32系黧募 盥 第 校企‘双项目双向参与机制的创新与实践 刘永福 [摘要]“校企合作，工学结合”是当前高职教育改革的重点，各校在开展“校企合作，Z--学结合”时存在着一定的困难和误区。校 企双方推行创新的“双项目双向参与”机制，是校企深度融合实现工学结合的一条重要途径。 [关键词]工学结合双项目双向参与高职教育 [作者简介]刘永福(1965-)，男，广西蒙山人，广西职业技术学院艺术设计系主任，副教授，研究方向为教学管理、艺术设计。 (广西南宁530226) 0 004—3985(2010)32—0022—02 [中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1 “校企合作，工学结合”是当前我冈高等职业技术教育改革 也培养了学牛吃苦耐劳的精神，但是这与“工学结合”的实质要 与发展的总体方向。2005年，阁务院《关于大力发展职业教育的求还是有相当的差距的。 决定》提出，要大力推行“工学结合，校企合作”的培养模式。2006 2．注重“工学结合”的形式，而不注重其内涵和效果。例如在 年，教育部[2006]16号文件《关于全丽提高高等职业教育教学 质量的若干意见》中再次强调：要大力推行工学结合，突出实践 校，只是将学生组织到企业中，工作一年或半年，采取白天上班、 能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人 晚上上课或休息日上课等形式。教学内容仍然是按照学校教学 才培养模式改革的重要切人点。“校食合作，工学结合”的根本目 计划中所列的书本课程，教师是带队教师或聘请附近学校的教 的是“工学结合”，主要途径是校企合作。在具体的推行过程中， 师。这种形式与半丁半读的形式相似，没有很好地把理论与实际 大多采用了以下几种形式：一是组织学生利用假期到食业．．手丁 工作结合，也没有帮助学生解决工作中遇到的问题，更没有引导 丁”，主要以积累社会经验和培养吃苦耐劳精神为目的；二是根 学生总结运用下作中增长的知识经验去提升自身的各种修养。 据专qp相关企业季节性要求，组织学生到企业中边丁作边学习； 3．认为“工学结合”是一种单向的学生输出型。学牛必须到 i是毕业实习。组织或学生自行找到专、舭相关企、Ip进行实习；四 企业中实习，截然分割学校学习与企业学习的联系。按照上述对 足以工学交替的形式，将学生轮换到企业进行一定周期的跟班 “T学结合”的定义，“工学结合”足将课堂中的学习与工作中的 学习结合，如果仅从字面li理解，那么必然导致对“工学结合”实 学习；五是采取“2+1”或“2+0．5+0．5”等模式，学牛在氽业中边工 作边学习一年或半年，或称为顶岗实习。目前，高等职业院校都 质上的理解有所偏差。“T学结合”应是一种双向的学习模式，既 在大力推行“校企合作，T学结合”的人／d。培养模式。在“T学结 可以在仓业中实施上学结合，也可以在课常中工学结合，尤其是 合”人才培养模式创新方面也做了很多尝试，并取得了令人瞩目 在学校的实训中，也可以把工作中的学习引入到实训课堂中实 的成就。fn．很多院校或一些专业在“校企合作。工学结合”的推行 施，例如引入企业的管理模式、企业的项目、企业的指导教师，这 过程中仍存在较大的困难，影响r高职教育改革的深入。 同样能实现“工学结合”的目的。 一、“校企合作，工学结合”的含义 二、开展‘‘校企合作，工学结合”的瓶颈 什么是“校企合作。丁学结合”?对“校企合作，工学结合”的 大多院校在开展“工学结合”中常碰到一些困难，共至难以 理解，将直接影响到教育的效果。世界合作教育协会将“工学结 开展。通过调查分析发现．其主要的瓶颁集中在以下几个方面： 合”定义为“将课堂上的学习与T作巾的学习结合起来，学生将 首先作为企、Ik来讲，对校企合作的重要性认识不足。企业认 理论知识应用于与之相关的、为真实的雇辛效力月．通常能获取