活动化的数学课堂 自主参与的数学学习.pdfVIP

@ ④ N加～ 活动化的数学课堂 自主参与的数学学习 磁 薛海波 盐城市阜宁县郭墅镇朱戴小学，江苏 盐城 224403 摘 要 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我们在教学中 以数学活动为主线设计、组织数学课堂教学，逐步改变了口授的教学方式，改善了学生被动学习、被动发展的处 坛 境。我们通过实验必须要处理好活动与发展、探索与点拔、有序与有效、部分与全体这四个关系，促进学生自主 参与，以增强小学数学课堂教学的有效性。 ’ 关键词 自主参与 活动化 启发 合作 探索 中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1002．766t(2012)10．0052．02 课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学 活动是否有意义?(2)活动是否适合学生的认知发展?(3) 生之间交往互动与共同发展的过程。根据这一理念，我们在 活动使学生在哪些方面得到体验与发展?(4)活动是否能引 新课程实验中以数学活动为主线设计、组织数学课堂教学， 起学生的学习兴趣?(5)活动能否引发学生的“数学思考”? 逐步改变了口授的教学方式，改善了学生被动学习、被动发 二、探索与点拔 展的处境。教师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化，但 我认为学生的自主探索要把握两个度。一是探索的内 也有一些教师对新课程标准提出的理念理解不到位，以致产 容要有一定的难度。二是探索的过程要有教师适度的点拨。 生了认识上的模糊与困惑，出现了一些形式化、片面化和绝 学生在探索有一定难度的内容时，有成功，有困惑，甚至有失 对化的做法。如何开展有效的数学活动引起了笔者的思考。 败。这就需要教师发挥其引导者的角色，进行适度地引导， 通过实验，开展数学活动必须处理好以下四个关系，促进学 使学生走出误区，解除困惑，明确错因，探明真知。在教师的 生自主参与，以增强小学数学课堂教学的有效性。 点拨下，学生逐步在探索中经历由不明白到明白的过程，必 一 、 活动与发展 然会生成有效的、富有个性的探索结果。 教师在教学一年级《有趣的图形》的“动手做(四)”时，非 课堂交流探索是一种开放式的探索活动，它比教师讲和 常重视组织学生借助七巧板进行拼图，开展多种多样的动手 个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，提高他们应 操作活动，如拼基本图形、模仿拼图、自由想象拼图、根据故 用知识的兴趣，在互相启发中学会更多的知识。在小学数学 事拼图、创意拼图、小组合作拼图，各个活动的形式是学生借 教学中，教师要给学生提供更多的机会去发表自己的想法， 助七巧板拼图，教师再组织学生对所拼的图形进行展示交流。 去倾听别人的意见，学会交流，增强合作意识。同时，教师适 教师旨在借助七巧板这一载体，通过动手操作活动发展 当给予点拨，效果甚佳。如：在学习“玩的学问”时，我组织学 学生的空间观念。空间观念是在操作活动、交流活动、想象 生去动植物园游览、玩游戏。让他们自己去体验在玩中的学 活动、创作活动等多样化的活动过程中逐步建立的。因此， 问。交流汇报时，学生们围坐成一个圆圈，学生不时地争着 数学活动应为学生提供数学交流与想象的机会，引导学生进 补充、修正。在交流中学会合作，在合作中增进交流，体验了 行数学思考。