浅谈多校参与基于信息技术的小学高效课堂建构.pdfVIP

浅谈多校参与基于信息技术的 小学高效课堂建构 刘志中，邓华，邓悦 (太原市现代教育技术中心，山西太原030012) 摘要：文章介绍了太原市现代教育技术中心开展《基于信息技术的小学高效课堂》实验研究项目，组 织了14所学校结成联盟共同开展实验研究的做法与经验。 关键词：信息技术；高效；课堂；多校参与 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673—8454(2014)02—0043—02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—中心提出书面申请，经学科组审定参与实验的学校，市 2020年)》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性教育局与实验学校签订开展实验研究任务书。 影响，必须予以高度重视”。作为教育技术业务管理和研 由于实验项目从小学一年级开始，各学校招生伊 究中心，必然在思考一个命题，信息技术从课堂的辅助 始，书面形式告知家长开设实验班的意义和相关要求， 教如何向深度融合的高效学迈进。如何力求实现革命性 由家长决定孩子是否进入实验班学习．进入实验班的学 影响。在思考与践行的过程中，我中心本着学校自愿参 生自己带笔记本电脑上学。中心统一设计和安排实验班 加的原则，组织了14所学校结成联盟共同开展《基于信 无线网络覆盖，实验学校与教育城域网平台对接。由学 息技术的小学高效课堂》实验研究。目前，已有41个教 校统一设计存放笔记本电脑的学生桌，购置并配置充电 学班，90名教师，2276名学生参与课题实验。 电源。 一、准备工作 14所实验学校结合自身办学情况。确定语文、数 教育技术中心组织《基于信息技术的小学高效课 学、英语三门学科同时开展实验教学，或选择其中两门 堂》实验研究项目的论证，学校以开展课题研究方式向 学科开展实验教学。学校选择学科和信息技术能力优 互相取长补短，彼此借鉴。 为核心的各种综合能力的培养，我们应当把案例教学作 (4)自主探究、提升反思阶段 为改进学科教学论课程的教学效果的基本策略之一。无 在综合评价学生的各种观点见解的基础上，引导学 疑案例教学在我国教师教育中的应用还在探索之中．仍 生对案例中观察到的优点进行总结提炼，多角度地审视 然存在一些亟待解决的问题，如教学策略的改进、网络 案例中的不足．启发学生以案例为契机，抽象概括出解 环境下教学案例资源库的建设和管理等．从而更好地发 决案例中涉及的普遍的信息技术教育教学问题的基本 挥案例教学的效用。 方法和策略。提出进一步思考的问题。并要求学生形成 参考文献： 自己的解决方案，给学生提供创造迁移的实践机会，为 【1】黄卫国．案例教学模式在教育学课程中的运用t1]． 学生以后创造性地解决此类问题打下基础。本阶段是学 教育理论与实践，2002。(22)． 生运用教学理论来指导教学实践并形成专业技能的关 [2】李凌云．信息技术教学法课程中视频案例教学研 键，是案例教学的最高境界，能够切实有效地培养学生 究Ⅱ】．南京晓庄学院学报，2012，(3)． 的创新思维和创新能力。 【3】郑晓菊．案例教学法在学科教学论中的应用[『1．寒 四、结束语 山师范学院学报，2007，(3)． 在信息技术教学论课程中实施案例教学．充分调动 [4]李艺．信息技术课程与教学[M]．北京：高等教育出 了学生学习的积极性．还十分有利于师范生以教学技能 版社，2005． (编辑：郭桂真)