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浅谈小学生语文课堂参与度的提高 一 江苏省金湖县实验小学 於 静 或许我们都有过这样的体会：老师带着无比的 二、提高语文课堂学生参与度的举措 激情走进语文课堂，可是一个个精心设计的环节和 1．建立和谐平等的师生关系。 问题，学生却不是想象中的那样热情响应。这实际上 师生是教学活动的两个重要方面，这两个方面 就是学生的参与度问题。所谓参与，是指学生作为学 的关系绝对不是主动与被动、对立与斗争，而应该是 习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出 平等、互动的。我们教者要在课堂上努力营造一个轻 来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表 松的气氛，让语文课堂在师生之『H】、生生之间讨论的 现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行 过程中，自然而然地进行着。如果我们带着“强加自 为主动参与课堂教学，参与的行为具体表现为认真 己思想于学生”的植入式思想，板着脸孔一味地灌 倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨 输，而不给学生自由表达的机会，学生的抵触情绪会 论等等。 让他们对老师产生敬而远之的想法，从而自动远离 在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参 老师所竭力构建的课堂。 与度?我想，在分析清楚学生参与度不高的原因基础 2．进行自然恰当的问题设置 上，在师生感情、问题设置、评价方式、参与方式以及 如果我们不顾学情和教学内容，随意地抛I叶J没 教学手段上多动脑筋，积极改变，一定会大幅度提高 有梯度或者与教学内容关系不大的问题，学生很可 学生的参与度。 能会因为问题的难度大或者问题提lqJ的突然而进入 一 、 语文课堂学生参与度低的原因 不了角色。所以我们在设置问题时，要循序渐进，努 语文课堂上影响学生参与度的原因很多，概括 力让学生在解决一个个简单而又相互关联问题的过 起来主要有这几点。 程中，一步步深入教学内容。比如，我们在学习《所 l_学生基础参差不齐。当基础不同的学生组成 见》一诗时，我们可以先问同学们童年的乐趣什么? 一 个新的集体时，他们在语文课堂上参与方面的表 爬树、钓鱼、捉蜻蜓、野炊……冈为有体验，所以学生 现也必然是不同的。如果我们教者没有及时做好积 自然会说出童年的一段段色彩斑斓的回忆。然后再 极的引导，语文课堂会渐渐变成“波澜不惊”的死水 抛出问题：清代诗人袁牧的《所见》，让我们体味到一 塘，…一旦出现这样的情况，纵使老师在台上眉飞色 段骑在牛背上的快乐。在此基础上再逐句提问：“牧 舞，学生也只会被动地瞪着眼睛张着嘴巴。 童骑黄牛”在我们眼前勾描出什么样的情景?青青的 2．学生的性格冷热不同。如果一个班级中害羞 田野中，头顶上的天空是那么的湛蓝，白云也和随意 腼腆的学生多了，这个班级的语文课堂耍想热闹起 吃草的牛儿一样，慢慢悠悠地晃来晃去，牧童惬意地 来，就是一件很难的事情。 骑在牛背上，红红的脸蛋、蓝监的天空、皑垲的白云、 3．问题的呈现方式是否恰当。当我们不考虑问 绿绿的青草、黄黄的牛毛，点点的野花，好一 五彩 题的难易程度和学生的接受方式，只是简单的把问 缤纷的春末夏初罔…… 题抛给学生时，学生很可能会因为摸不着头脑而陷 3．寻找激励包容的评价方式。 入迷蒙，当然就会无语面对语文课堂。 对于学生参与过程中所表现出的错误或者欠 4．老师的褒贬是否恰当。对于学生的参与行为， 缺，我们要带着一双善于发现闪光点的眼睛去看待， 老师要给予恰当的评价，如果出现随意甚至粗暴的 只要有值得肯定的地方，我们一定要以激励的语言 评价，会将学生的参与热情扼杀掉。 让学生体会到成功的快乐，不能简单粗暴的否定。或 5．课堂的教学手段是否多样。如果课堂