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浅谈高中数学课堂教学的有效参与 郭岁平 (陕西省杨凌示范区杨陵中学，陕西杨凌示范区712100) [摘要】 中学数学课堂有效教学的核心要素是有效加强教师与学生，学生与学生，学生与教师三角形结构中每一 条边上的信息传递，最大限度的使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来，这是有效教学区别于其他 教学的显著标志。因此教师提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要抓手。在较长 期的课堂观察和个人教学实践反思的基础上，本文主要从课堂教学有效参与的涵义；课堂教学有效参与的特征；提高课 堂教学有效参与的方法等方面对高中数学课堂教学有效参与进行了一些探索和实践。希望能对提高数学课堂教学有效 性，更好的发展学生，为新课程理念落实到具体的教学实践中提供有益的探索和帮助。 [关键词]有效教学；有效参与；三维目标；行为；认知；情感 课堂教学是学校实施教育教学目标的主要手段，几乎是数 境，不断地诱发学生主动参与的意识，促使学生的学习方式转变。 学教学的唯一手段，学生是学习的主体，所以说课堂教学的效果 让学生的求知欲和民主参与特别是自我表现欲望得到满足，并 直接决定了数学教学的效果。课堂教学的出发点和落脚点是教 最大限度的把这些特点利用起来导向我们的预设目标，实现创 学的三维目标：(1)知识与能力；(2)过程与方法；(3)情感，态度，新思维的深化和创新能力的提高。 价值观，使学生在这三个方面的发展取得最大值即为数学课堂 2、课堂教学有效参与的特征 教学之所求。实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂 2．1学生有效参与课堂教学主要特征。一是主体性：教学过 教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育 程就是学生在教师指导下对所提供的学习内容的认识学习过程。 思想能否在课堂教学上真正落实到位，也是三维目标这个最大 学生通过自身的活动，对获得信息进行编辑、加工，得到新的知 值求取的关键。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提 识信息。学生只有通过主体活动才能在课堂教学中获得发展。 高，学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教 学生是学习的主体。 师，教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学 二是能动性：即学生有明确的参与目的，也有自己的思想见 模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生 解，并以此制约学习活动的方向、进程及对结果的解释，而且表 参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与 现在强的思维能力，特别足创造性思维及动手操作能力，他们有 已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要抓手 独到的见解，敢于冒险，不断超越自我，从而反映出强的创造性 l、课堂教学有效参与的意义 和能动性。 课堂参与分为：行为参与、认知参与和情感参与。学生的认 三是全面性，是指全体的学生主动参与课堂教学的整个过程。 知参与是关于情感参与的增函数。由于学生的广泛参与使得其 2．2教师有效参与课堂教学主要特征。 自身在学习过程中思维不断得到启发，并及时得到激励从而优 2．2．1主体性：教学过程是教师与学生共同参与的过程，学生 化了自己的知识结构，乃至有所发现、有所创造，这就形成了一 是教学活动的主体，教师是教学活动的主导。学生在构建新知 个良性循环。有效参与是指课堂上全体学生积极主动、愉快地 识的同时，教师也在重建自己的教学知识，教学能力结构，二者 把更多的时间投入学习，使思维达到最大限度的发展。积极参 认知上形成共振。在训练学生思维的同时，教师也在优化着自 与是有效参与的基础，认知参与是有效参与的核心。布卢姆将 身的思维品质，思维方式，达到思维共振。学生在学习发展的过 学习者参与学习过程的动机、态度和作用的程度等情感的前提 程中，不断收获各自成功的喜悦，不断得到成长的满足。教师也 特性作为影响教学效果的三个主要变量之一。如果一个人有强 在不断提高，教学相长，这也是教师的一个学习过程，所以说教 烈的、鲜明的动机，那么，任何活动都会进行得更加有效。根据 师在这个过程中也有一定的丰体性。 学生学习的建构理论，学生在学习的过程中，知识的获得，技能