评价工具研究实验方案..doc

福建省基础教育课程教学研究立项课题 “《品德与社会》评价工具设计与应用的研究”实验方案 一、研究背景 新一轮基础教育课程改革以素质教育为导向，大力倡导发展性评价，强调评价的多元性、过程性、开放性以及综合性，倡导运用多种方法全面评价和激励学生的发展。经过十多年的新课程实践，广大《品德与社会》教师努力探索，在评价理念转变和评价方式改进方面取得了积极的成果。 但从课程改革实践考察，发展性评价理念在《品德与社会》课程实施过程中并没有贯彻落实到实处。大部分老师们虽然知道了这一理念，但不知道符合这一评价理念的工具与技术是什么样的。在评价中，仍然存在将评价异化为甄别和选拔的现象，从而大大削弱了《品德与社会》课程的育人目标。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》强调“采用多元的评价方式激励学生”，但许多老师对于“多元”内涵与各种元素缺乏全面的认识，认为多元评价就是废除纸笔测验，多元评价就是仅仅表现为档案袋评价。解决这些问题，需要通过本课题研究提高教师开展发展性评价的素养和能力。 二、研究概念界定 《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出，本课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用评价方式。其主要的评价方法有：观察记录、描述性评语、达成水平评价、作品评价、学生自评与互评。学习结果评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有其适用的范围，教师应根据具体情况灵活使用。 无论是哪种评价方法，都需要使用一定的评价工具，即要有一定的评价技术。常用的评价工具有：(1)纸笔测验、考试；(2)档案袋；(3)评定量表；(4)开放性问卷；（5）作品集等。 三、研究目标 1．依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》，开发我省《品德与社会》课程学业评价标准，以及教学质量评价的方法与途径。 2．依据发展性评价理念，探索包括学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面评价的方式，形成学生整体性评价方案。 3．以现代教育测量理论为指导，研究开发《品德与社会》评价工具和质量测评技术。 4．通过《品德与社会》评价工具的研究和应用，促进教师的专业成长和学生的学习进步，推动《品德与社会》教学质量的提升。 四、研究内容 1．从学业测试评价的目的、内容和形式的相互关系，理性分析试卷的功能和作用，研究和改革《品德与社会》学业评价方式方法。 2．设计、征集《品德与社会》达成水平测试试题，初步建立《品德与社会》水平测试题例资源库。 3．积极推广评价工具研究的阶段性成果，促进《品德与社会》课堂教学改革。 4．开展档案袋、评价量表和作品集等设计和应用研究，形成研究报告、实验报告。 5．研究如何评价在学习过程中学生的能力、方法和结果等方面的表现，激励学生参与学习并有所进步。 五、基本条件 1．立项研究 本课题研究涉及面广，影响性大，需要投入大量的人力、物力和财力。子课题立项研究有利于课题的规范化管理，也有利于合作攻关调动课题组成员的积极性，还有利于成果总结与推广。 子课题研究参考题目有： （1）《品德与社会》中年级纸笔测试的研究； （2）《品德与社会》高年级纸笔测试的研究； （3）《品德与社会》作品集的设计与应用的研究； （4）《品德与社会》评定量表的设计与应用研究； （5）《品德与社会》档案袋的设计与应用研究； （6）基于信息技术条件下《品德与社会》评价工具设计和应用的研究。 2．建构机制 （1）成立课题研究专家指导组。专家指导组保障课题研究的学术导向，负责课题研究的理论指导和技术支持。 （2）组建课题研究实验团队。本课题研究实验团队由教研员、骨干教师等组成，主要承担课题的实践研究和理论研究，参与本课题实验和成果总结推广等工作。 （3）建立课题实验基地学校。主要承担《品德与社会》学业评价改革、教学质量监控等一系列实验研究工作。具体研究本课题的研究实验、教学质量监控管理和教学改革实践等一系列相关问题，及时总结经验和成果，并积极推广。 3．课题培训 邀请省内外《品德与社会》专家，对参与研究的课题组成员进行培训，解决思想认识问题。主要内容是：本课题研究的基本思想；课程目标、教学目标与考试目标的相关性研究；考试命题及技术，考试改革与教学改革；档案袋、评价量表和作品集等评价工具的研发及使用。 4．研究经费 该课题研究纳入省教研工作重要内容，主要通过教研渠道开展教研活动；争取实验基地校的支持，解决学校《品德与社会》评价改革实验中的实际问题。 5．技术指导 争取获得考试相关参数、指标及统计技术等；获得题库建构的理论与实践的指导。 六．阶段安排 第一阶段（准备阶段）：2012年1月—2012年3月 （1）正式成立课题研究小组，子课题申报立项工作，形成课题研究实施方案； （2）提出课题研究方案及相关理论基础，组建相关研