邵逸夫中学2011学年第二学期校本培训计划方案..doc

桐乡市邵逸夫中学2011学年第二学期 校本培训计划及实施方案 校本培训是实施新课程的需要，校本培训是促进教师专业化发展的需要，校本培训是提高教师整体素质，实现教育跨越式发展的一项重要举措，根据国家《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》和省、市校本培训的要求，结合我校实际，制定本实施方案。 一、指导思想 树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为指导，进一步转变教育思想，更新教育观念，明确教师角色的转变，改革教师的教学方式与学生的学习方式，努力提高育人水平，培养学生的创新精神与实践能力，扎实推进素质教育。 二、培训原则 1、校长负责原则。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。 2、教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。 三、校本培训组织管理： 组 长：陈卫东 副组长：沈雷鸣 吴雪江 组 员：李方华 周国平 郑国民 段晶晶 夏琦学 徐 丽 朱忠良 张正华 朱 杰 四、培训对象和内容。 （一）培训对象：全校所有在职教师。 （二）培训内容： 1、以教育法规为主的师德培训 以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》《义务教育法》、《教师法》《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2、以新课程为主的现代教育理论培训 认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《基础教育课程改革纲要》《学科课程标准》及市教育局组织的各项活动为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 3、以信息技术为主的教育教学技能培训 随着办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训。培训计算机和网络的管理，博客、网页的制作与应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。 4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，有效地开展教育教学课题研究与实验。 5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训 作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。 五、培训方式和方法 每位教师都有义务参加各种校本培训活动。校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、视频学习等模式开展适合本单位实际的校本培训。 主要采取以下三种方式。 （一）基于网络开放的培训方式。 利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客或学校网站上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。 （二）基于校园的培训方式。 以专题讲座、课例、研讨、教研组内交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。 采用三级培训机制： 1、校级培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。 2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。 3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案. （三）校际之间合作培训形式 与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的