邻水县丰禾镇中心小学创建书法特色学校工作方案..doc

传承翰墨书香，弘扬民族文化 ——丰禾小学特色学校工作方案探索总结特色教育经验，推广特色教育成果，辐射推广特色教育经验，进一步提升特色教育层次，进一步均衡特色教育发展，形成具有我校特色的教育工作模式，形成学校品牌效应终极目标 （三）培训师资，优化队伍 培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学的保证。 1、建立辅导机制，培训教学骨干每学期举办一次书法教学培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请县内书法协会人士主讲，重点学习书法教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为任课教师考核等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。 2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（每天在小黑板上书写 20个粉笔字），粉笔字自行练习，由教研组长负责检查，毛笔字、钢笔字由教导处组织学校书法组成员共同完成评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人书法档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与教师绩效考核挂钩。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学生习字工具材料有学生自备。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴书法基础知识，笔试（20％）；⑵书法技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时书法作业成绩（40％）；教师“三笔字”过关考试书写内容以语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。 3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学书法指导老师等级评定制度。根据书法指导老师的书法理论水平、书法教学知识、技能、授课艺术及教学效果对书法指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功、自学成才的积极性。 4、组织外出学习，提高教师教学水平。通过“请进来，走出去” 订阅书法教育报刊等途径，培养高层次的书法骨干教师。 四、建立常规，加强科研 为了使我校书法教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善书法教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学的科研价值。 （一）建立书法教学常规。 1、抓课程落实上足上好每周一节书法课。 2、抓课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作： （1）集体备课，吃透教材。实行集体备课制度，以年级成立书法备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由书法教学骨干任备课组长，各年级在进行集体备课时，由学校安排书法领导小组成员做书法技能指导，每月集体备课 1次，由 1 人上示范课，组织集体评课。 （2）举一反三，导练结合。每周一节书法课，要围绕每周书法课的目的要求，教师写出例字，对学生进行强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。 （3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是书法课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。 （4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。 （5）开展书法教学优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化书法课堂教学。 3、实行学生书法质量“三个一”动态管理，即“每天一张书法作业批改；每月 1 次书法作业达标评价；每学期一次书法检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的书法情况，不让一个差生掉队。 4、用好多媒体设备，进行书法教学。 （二）加强教育科研，提高书法教育的科学性 1、遵循规律 在书法教学中，为提高书法教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导书法教学。 基础性原则：书法是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好书法的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。 整体性原则：书法教学首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境，实现书法无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、健体、创美等