(教学法)任务型语言教学在英语教学中的应用.ppt

一、为什么要倡导任务型语言教学途径 任务型语言教学就是指基于任务的一种教学途径，学生在教师的指导下开展各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理解语言和学习语言。 任务型语言教学的特点可以归纳为以下几点：强调意义的理解和意义的表达；在具体形式上强调互动，包括学生与学生之间的互动和学生与教师之问的互动；强调学习内容和学习形式接近真实世界和真实生活。任务型语言教学的核心思想是，在完成任务的过程中培养运用语言的能力。 作为国家制订的指导英语教学的纲领性文件，《英语课程标准》(实验稿)(教育部，2001)除了规定课程目标以外，还要倡导新的教学理念、教学方法和教学方式，从外语教学发展的角度倡导必威体育精装版的外语教学途径或外语教学方法。从上世纪80年代到现在，如果说在外语教学领域有一种新的教学途径和新的教学理论，或者比较有影响的教学理论，应该就是任务型语言教学。也正是因为如此，《英语课程标准》倡导任务型语言教学途径。对此，当然也有一些不同的意见，比如说，有人认为任务型语言教学还在发展过程之中，还不是十分完善的一种教学途径。还有一种观点认为，外语教学方法有很多，而且往往是一个替代另外一个，我们倡导任务型语言教学可能有赶时髦的嫌疑。 《英语课程标准》之所以要倡导任务型语言教学，主要有三个方面的原因：首先，任务型语言教学是直接培养学生在真实生活中运用英语的能力的一种教学途径。课程改革要求培养学生的语言运用能力，尤其是把英语课程的日标确定为培养学生综合语言运用能力。在这个意义上来说，任务型语言教学有利于实现这个课程目标。第二个重要的原因是任务型语言教学强调学习过程。这一次课程改革的一个重要的理念就是强调学习方式的变革，任务型语言教学刚好就是一个强调学习过程的教学途径，我们可以按照任务型语言教学的路径，来改变学生的学习方式。第三个重要的原因是新课程自然要倡导一些新的教学理念，任务型语言教学是教学发展的一个必威体育精装版的形态，这也是值得倡导的一个理由。 外语教学方法一直在不断地发展，不断地进步，既然有新的理念、新的方法出现，我们就应该向教师介绍，推荐新的方式方法。有教师说，任务型语言教学途径现在时髦，过几年它不时髦了怎么办?对于这个问题，我们的看法是，事物总是发展的，当任务型语言教学真的不流行的时候，肯定也会有另外一些新思路或者方法来代替它。那时候我们仍然可以继续调整，我们不能因为担心某一个事物将来不流行了，而现在就不去使用它。另外任务型语言教学需要通过实践进一步检验和发展，我们不能够盲目地去反对这样一种教学途径。我们只有对它有一个更广泛的和深入的认识，才能更好地知道任务型语言教学的作用和意义。 Skehan(2003)认为在培养语言运用能力方面，任务型语言教学是目前最有效的途径(most effective means currently available)。这个观点是很值得参考的，首先说到的它是目前能找到的最有效的一个培养语言运用能力的方法，这使我们知道以后可能会出现更有效的方法来培养语言运用能力，但是那个时候我们可能会采取或者说倡导一些别的培养语言运用能力的方法。另外，当教学目标不是强调培养运用能力的时候，或者说某一些课程不是强调运用能力的时候，我们就可能会考虑不一定采用或者倡导任务型语言教学。 二、任务的定义及分类 在任务型语言教学中最关键的词就是“任务”二字，对任务的不同理解将会直接影响对任务型语言教学的理解和运用。现有文献对任务的定义有很多。Bygate，Skehan Swain(2001)给任务的定义是：任务是要求学习者使用语言、为达到 某个目的而完成的一项活动，活动的过程中强调 意义的表达。这个定义中有三个要素：使用语言、 达到目的、表达意义。Ellis(2003)给任务下的定义更简单，即任务是那些主要以表达意义为目的的语言运用活动。有的学者把任务分为狭义任务和广义任务。狭义任务是指那些涉及意义表达的课堂活动，有一个看得见的结果。课堂教学中的很多机械操练活动不能算是任务。而广义任务的界定要宽泛得多，很多课堂教学活动都可以称之为任务。我们这里讨论的任务是那些尽量接近真实生活，侧重意义表达，并且有一个明显的课堂活动结果的任务。 任务型语言教学的任务有不同的分类。从信息交流的角度来看，有单向交流任务，有双向交流任务。比如说，我们听广播、看电视，从中获得信息属于单向交流，因为，我们不可能对广播电视说话；我们面对面地讨论问题是双向交流，双方都从对方获取信息，并向对方反馈信息。从结果来看，任务可以分为封闭式任务和开放式任务。比如，我们让学生解决一个问题，如果这个问题只有一个答案，这个任务就是封闭式任务；如果这个问题有多种解决方案，那它就属于开放式任务。从任务的真实性来看，可以分为真实性任务和学习型任务。真实性任务(authen